谈高中语文中情感教育的渗透

杨沫

摘 要：高中生的学习压力骤增，教师也可以理解他们想要利用一切时间来学习他们不擅长的科目和想要利用一些时间来得到休息的想法和行为，但是教师的这种理解让学生开始越来越没有节制，越来越多的高中生更愿意在语文课堂上做别的科目的习题，或者是休息，没有人听语文教师讲课，很多语文教师都为此懊恼，严格要求学生不能在语文课堂上不认真，但是这种要求下学生的改变并不是很大，都是一些表面的来欺骗教师的做法，既然对学生没办法用强制的手段来进行管理，那么教师就必须改变观点，是不是我们的教学出现了问题？我们在教学时总是习惯讲一些偏理论的东西，没有任何情感的教育，学生自然没有兴趣，所以要想让学生在语文课堂上认真起来，就必须在语文中渗透入情感教育。

关键词：高中语文；情感教育；渗透；方法

情感教育即在教学中不是单纯理论地轰炸，而是要加入教师自己的感受，或者是让学生表达出自己的感受，增添教学的生动性和有效性，这种教育方法很多教师都有过尝试，但是为什么没有在高中的教学中盛行？首先是因为高中生的学习任务紧，教师认为在课堂上讲一些情感方面的东西会耽误学生的学习进度，其次是教师在高强度的教学压力下没有这种想法，认为没有必要，这两个原因导致了高中的教学一直都充斥着理论，既让学生压力倍增，又让他们难以理解，语文教学效率之所以低下，与教师在教学时没有渗透情感教育分不开，很多高中语文教师都在埋怨学生不认真，却没有想过自己的问题，情感教育在语文教学中是最容易应用的，也能起到很大的作用，在高中语文中渗透情感教育要做到以下两点：

一、教师上课时结合自己的感受进行教学

在语文教学时，我们都习惯说作者的感受，很少有教师结合自己的感受来说明问题，教师在教学时，尤其是在进行文言文和古诗词的教学时，有很多作者的情感必须一一说明，为了让学生更好地理解，但是学生已经厌倦了教师喋喋不休的“这句话表达了作者不与世俗同流合污的感情”，或者是“本篇文章的写作背景是作者被贬谪，心情郁闷时所作，表达了作者不得志的愤懑之情”等等，这些句子不用教师教他们也能够手到拈来，因为教师说了太多次这样的话，让学生根本没有心情听讲，也因此他们形成了这种习惯，一到语文课就开小差，教师想要改变这种状况就必须改变自己的教学方法，在教学时不仅要表达作者的感情，也要加入自己的感受，比如，教师在讲作者对田园风光的热爱时可以加入自己在田园生活或者是自己在田园的几天的生活经历，告诉学生自己当时有怎样的感受，然后结合作者的感情，告诉学生自己和作者有相同的感受，一方面可以让学生感受到语文存在于生活中，另一方面教师融入自己的感情会让学生觉得很新奇，开始认真听讲。教师上课时结合自己的感受进行教学能够让学生在语文课堂上注意力更加集中，改变学生的上语文课时懒散的现状。

二、让学生结合自己的感受理解场景，提高学习效率

教师在结合自己的感受之后可以告诉学生要尽量学着用自己的感受来进入场景，这样有助于学生课下的练习，虽然教师在课堂上可以用自己的感受来帮助学生更好地理解课文，但是在课后教师不可能把每一道题都对应到自己的感受中，教师要在课堂上刻意锻炼学生的这种能力，教师讲一段时间自己的感受和情感之后，可以提问学生，是否有同样的经历，如果没有可以现场让学生感受一种氛围，把自己置身于那个场景中，然后问学生的感受，这样他们就能切身体会到作者描写自己的感情时为什么要用这样的笔触。高中生的学习能力很强，只要教师加以引导，不用多久他们就可以运用这种方法来帮助自己学习语文，这样通过课堂提问学生的情感感受，能够最大限度地调动学生的积极性，让他们在课堂上能够集中注意力，加强他们的课堂参与度，让他们的语文学习更加高效。让学生结合自己的感受来进行语文的学习是一种很好的情感渗透的方法，让学生自己体会到很多情感，学会认识和分析情感，同时也能由此提高自己的语言表达能力。

在高中语文教学中渗透情感教育不仅对学生来说是一种全新的方式，也能让语文教师重新认识语文，让教师和学生共同进步，这种方法能够改变学生对语文的学习态度，值得一试。在高中语文教学中，教师要随时把情感渗透到教学中，这样才能激发学生的情感，才能培养学生的情怀，使学生受到熏陶。

参考文献：

[1]明贯军，吴云萍.润物细无声：浅谈高中语文教学如何渗透情感教育[J].试题与研究（新课程论坛），2013（15）：88.

[2]黄小欣，代军明.高中语文教学中的情感教育渗透：从《提醒幸福》课堂阅读的三种教学设计谈起[J].中学語文，2013（33）：65-66.