浅谈高中数学教学中的数学素养

杨立德

摘 要：随着新课程标准改革越来越深化，培养学生素质也成为各所学校新的教学理念。而在高中数学教学中，要积极提高学生的数学素养，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，以学生日常生活体验为切入点，不断探索和研究新的教学方式与方法。

关键词：求知欲；积极引导；创设情境；社会实践；数学素养

数学素养是人们学习、工作、生活所必备的素养。人们在参与社会活动的过程中慢慢地形成对于数量关系和空间形式的认识和理解。只有具备一定的数学素养，人们才逐步学会计算、测量和分配，才形成了现代社会的物质文明和精神文明。而在数学教学中，要把数学素養教育落实到教学中，提高学生学习数学知识的综合素质，培养学生运用数学思维和方式去解决所遇到的数学问题，塑造学生辩证的世界观和严谨的科学态度，这也是我们教师要积极探索和研究的数学命题。在此，本文结合我的一些教学实践和理论研究，浅谈一下高中数学教学中的数学素养。

一、创设教学情境，激发学生求知欲

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是走向知识殿堂的阶梯，只有形成兴趣才会去深刻研究某种事物，才会获得预期的效果。因此，在高中数学教学中，教师要善于利用兴趣的导向作用，创设有关的教学情境，让学生在体验中获得知识，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，这就能很好地提高学生的学习效率。

课堂上创设的教学情境，要贴近学生的实际生活，根据教材大纲和教学内容来精心设计教学情境，要让每位学生都有机会参与，体验数学的奥妙，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的。

二、灵活地引导学生，培养数学素养

在高中数学教学过程中，教师总是采用“填鸭式”单一、乏味的教学方法给学生传授知识，长此以往，有些学生就会烦躁、厌学甚至逃课。所以，教师要转变以往的教学方式，根据学生的心理特征和学习情况，运用一些生动有趣的教学方式，做到灵活教学，不要一味地严肃刻板，使学生在愉悦的氛围中接受知识，激发学生学习的积极性，同时，教学要以学生为主体，通过指导和鼓励，让学生自己来操作和解决问题。

例如，我们在教学“求解多边形边数”时，可以通过以下几步进行相关的教学。

创设情境：先把全班学生分成五组，让学生和自己的小组成员各击掌一次，每位成员击掌多少次？分别把击掌次数与自己小组成员人数比较相差多少？计算出各个小组总共击掌了多少次？（要有计算的步骤）全班为一组击掌总数是多少？（要有计算的步骤）。假如一共有n个人，彼此击掌是多少次？假如一共有n个人围成一圈而相邻的两人彼此不能击掌，要击掌多少次？

分析过程：教师要在其中指导和鼓励学生，把n个人围成一圈看成n边形的n交接点，把相邻两人互不击掌而其他人相互击掌比成n边形各交接点间连对角线，就会得到击掌的次数和n边形对角线总条数是相同的。此时，要学生回答出n边形对角线的总条数是多少，相信很多学生会根据所学知识得出：n边形对角线总条数就是n（n-3）。

验证结论：四边形、六边形、八边形等对角线的条数。

得出结果：n边形对角线总条数是n（n-3）。

总而言之，在数学课堂教学中，教师要积极指导和拓展学生学习数学知识解决问题的思路，培养学生解析应用问题和解决应用问题的能力，培养学生剖析与分析问题的能力是关键。同时，教师要探索和扩展教学资源，丰富教学内容，注重教学知识的实用性。其中，教师也要勇于尝试新的教学方式，运用现代信息技术进行教学，呈现数学应用模型，以便使学生更加直观地学习数学知识。

三、组织和开展课外实施活动，锻炼学生的操作能力

学好高中数学，并不是一味追求所谓的题海战术，而是做到适可而止。所以，教师要适当地减轻学生数学学习的负担，多组织和开展一些数学实践操作和课外活动，引导学生从数学的视角来看待问题，构建学生数学思维方式，培养学生的数学素养。

数学社会实践活动要根据课堂教学的实际需要和教学内容来组织和开展，实践活动要有一定的预期目标，带着一定的目的性进行活动，也就是让学生在此活动中要达到什么样的效果。切不可盲目进行活动，要让学生学会珍惜每一次社会实践活动，培养学生在社会实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的，让学生体会数学知识的奥妙，激发学生学习的潜力，提高学生的数学素养。

总之，教师要根据课堂教学的实际需要进行一些情境教学，精巧设计问题，激发学生学习的积极性，注重训练学生的社会实践操作能力，培养学生从日常生活中发现数学问题，用数学知识来学习、生活，逐步建立和完善学生的数学思维方式，拥有一定的数学素养，迎接日后的挑战。

参考文献：

[1]陈颖.让“人人都学有价值的数学”[J].现代校长，2007（11）.

[2]张晓玲.数学教学要真正面向全体学生[J].现代教育科学（小学校长），2008（6）.