高中生物二轮复习课的构架

王春凤

摘 要：作为建三江一中——黑龙江省示范高中、综合办学实力在黑龙江省东部地区名列前茅的一名生物教师，深感自豪，却又诚惶诚恐。面向十三五，面对2017年高考，如何在高三生物的二轮复习中提升学生的学习能力进而有效提升学习成绩？认为可以以如下这样的形式上好二轮复习课，为三轮综合练习夯实基础。

关键词：高三生物；二轮复习；课堂构架

一、考纲解读，学法导航

高考考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、推进考试内容改革的切入点，是考生复习迎考和教师指导复习的基本依据，同时也将成为下一年高考命题的基本依据。认真研读考试说明是明确复习思路、突出复习重点、提高复习效率的前提。从考查内容、考查角度、命题趋势等方面研读考纲。

2016年10月，教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考試大纲修订内容的通知》，发布了2017年普通高考考试大纲修订内容。其中生物科目对能力要求进行了调整。例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。

生物二轮复习中，根据学情、考情及教学特点可以将高中生物课本分成八至九个专题不等，每一个专题内容在《考试说明》中都有详细要求。读教材、考纲与考试说明，以纲为纲，以本为本，教师下题海，学生出题海，历年试题整体研究找共性，近年试题重点研究找趋势，理出必考点，把握新动向。

二、梳理知识，构建框架

构建知识框架已成为新课程改革学生自主学习中一个非常有效的学习手段。思维导图，又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，开启人类大脑的无限潜能。思维导图与传统的背书死记硬背相比，凸显生物概念关键词，易记忆，省时间，能有效刺激大脑，开拓思维。

教师上课前一天给学生布置书写思维导图的任务，第二天课前收上来查阅，挑出有代表性的在课上通过投影仪展示。展示过程中，教师不作主观评价，让学生观察、体会每个人的思维方式的不同，整理知识方式方法的差异，让学生感受到每个人都是特别的存在，并让学生找出知识上的错误。然后把书写特别好的粘贴在班级“知识墙”上。不要小看小小的自信心，心理暗示的强大效应会成就一个人，更能毁掉一个人，所以教师们不要吝啬一点点的善意言辞与举动。

三、考点突破，考题精析

课前书写知识框架已初步实现学生的自主学习，课上教师如何引导学生学习，实现高效课堂的价值，上好每一节二轮复习课？

一要帮助学生理清每一节课的重点知识，实现重难点突破。教师可以制作多媒体课件，或是投影仪投影课前准备好的知识提纲，用知识填空与出现频率非常高的习题相结合的方式梳理基础知识，一边记忆，一边运用。高三学生虽然已经有了自主学习意识，但毕竟青春年少，自控能力没有那么强，学习毅力也不是那么持久，所以教师要做到每一节课都督促学生翻看知识点，背知

识点。

二是准备历年各地高考题，拿到每一节课上，穿插在知识点中。高频考点出镜率高的习题解决后，最后压轴部分是高考题，不是每一个知识点都对应一道高考题，所以全国各地的高考题都可以作为参考，涉猎广泛，才能心中不慌，进而不错。

四、巩固练习，学后反馈

虽然不提倡题海战术，但教师要做到下题海，找精题，练典型题，给学生明确做题方向，避免盲目，有些解题方法和感悟是要学生自己通过做题得出来、练出来的。谁都不能否认一个班级几十个人是有个人差异的，所以一定要针对不同层次的学生进行培优补差。普遍抓基础，个别拔高。习题量，根据不同层次学生及教师出题频率而定，现成练习册，各地优秀试卷，或针对知识点选题组题等等，可综合使用。学生做完习题后，教师必须批阅，而且要

面批。

每一个内容完成，一定要有反思，教师教学反思，学生学后反馈，以便改进，教学相长，提高教学效率。教师教学反思，如：学生是否完全接受了这节课的内容？有没有必要在下一节课继续渗透？习题是否够精？难度是否够用？学生学后反馈，如：这节课我学到了什么？老师，我对某某某问题还存在着疑惑，如……请给予解答等。

这样的一节课，做到了内容充实、形式丰富、结构完整，培养了学生自主学习能力，实现了教师辅助教学的价值。二轮复习，知识整合为主，与习题相结合，巩固知识内容，练习解题技巧，为三轮综合练习打下坚实基础。