高效高中英语课堂下的思辨能力培养

郑生儒

摘 要：高考英语的改革越来越重视学生的综合运用能力，而不再是传统的背诵记忆，那么，高中的教育教学不仅要重视学生英语基础知识的培养，还要培养学生的思辨能力，尤其是发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以高中阶段的高效英语教学不能仅仅关注学生语言知识的积累，更应当关注如何有效培养学生的思辨能力和思维品质。这些都是为了让学生可以更好地自主学习，能够独立解决各类问题。

关键词：高中英语；思辨能力；培养

《中庸》有这样一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”讲的就是治学求进之道。其中“慎思之，明辨之”跟西方教育所讲求的思辨（critical thinking）有不谋而合的意味。对于思辨，诸多专家学者意见观点各异，其中思辨性思维方面的专家Michael Scriven & Richard Paul的观点被比较广泛地认可。Michael Scriven & Richard Paul认为思辨是一种系统性的思考过程，思辨者在这当中积极而有技巧性地认識、运用、分析、归纳并评估外部信息或内部想法，所用方法包括观察、体验、反思、质疑、对比和沟通等。

现在的高考英语教育教学改革，进行了数次并取得了一定的成就，但是在培养学生的思辨能力上还是需要引起重视。学生在英语方面缺乏思辨能力的原因是多方面的。第一，长期的传统的学习方式方法形成的惯性思维，硬性地植入学习者的思维中，觉得学习英语就是简单的背单词，学语法，做练习。这些单调的机械式的方式，容易让学生失去学习的兴趣，更不必说去思考。第二，高考指挥魔棒的导向。高考英语改革进行数次但是万变不离其宗，都是固定的应试方式，所以课堂教学更多的是集中在传授应试技巧，“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式中，因为这中方式方法对于取得高分无疑是有效的。第三，教师的专业素养。不管是之前还是现在的教师教育培训更多的是培训教师如何把知识更简单直接地传递学生，如何让学生在高考中得高分。忽略了学生学习出来得分之外，更重要的是，透过学习更加了解这个世界本身。第四，家长对于分数的执着。传统意识和现在社会进程速度过快导致功利心盛行的影响，很多家长觉得读书就是要功名利禄，忽略了教育的真正目的。所以家庭对于孩子的关注只是这次考几分，下次能考几分之类的问题。过度关注结果，几乎不去关注孩子的成长的过程。

高中英语教学要在这样的背景下，在完成教学考试任务的同时，培养学生的思辨能力需要透过几个途径来实现思辨教学模式的建构。首先，教师的突破。教师应当从传统的理论思维中解放出来。现在翻转课堂，task-based型教学突破了传统的教学模式，取得了骄人的成绩，这也给教师们需要改变思路作出了启示。教师个人除了加强自身的专业知识素养外，还必须有意识地去学习和吸取先进的教育教学理念，不断提升自己，完善自己。学生思辨能力的培养需要教师的示范引领作用，教师在课堂上是组织者和引导者，教师本身也必然要有思辨的能力，才能给予学生引领示范。其次，英语课堂的实践落实。教育教育理论和理念不能停留在概念中，没有付诸实践的永远是“空中楼阁”，终归是虚无缥缈。有意识地在英语课堂活动中设计多种任务来培养学生的思辨能力。真正地在各个细小的步骤中培养和锻炼的思辨能力，真正做到潜移默化，润物无声。再次，改变现有的评价方式。学生的学习成果不是一个期末考成绩或者一个高考成绩就能充分说明的。除了传统的学习成绩报告单，设计学生能力形成性评价表，记录学生的各个阶段学习的宏观和微观上的成果，形成相对客观的评价方式，让学生和家长更重视思辨能力的提高，而不是专注在单一的分数，这样才能有利于学生思辨能力的提高。

在传统的教学模式和教育教学目的指导下，虽然学生的考试分数高，但是在知识的运用能力和分析问题、解决问题能力方面却是需要提高的。新课标要求我们现在的教育教学不仅要提升学生的英语分数，培养学生的学习兴趣，也要求在现在的社会背景下，为社会发展提供优秀的有思辨能力的运动型人才。

参考文献：

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