“高中生物高效课堂的构建”探索

孙艳萍

摘 要：新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。而课堂教学是教学的基本形式，高質量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。

关键词：生物课堂；教学；构建

我对于高效课堂的理解是这样的：所谓“高效课堂”就是要向45分钟或40分钟的课堂教学要效率。要做到当堂学、当堂练、当堂会、当堂完成每节课的教学目标。这对每个生物教师来说要求有点苛刻，但也是必须要面对的现实。为此，我在几十年的高中生物教学中不断探索、追求，努力靠近实现这一目标。

一、教师高尚的人格魅力是高效课堂教学的基础

乌申斯基说：“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”说明教师人格魅力对学生产生的影响是非常大的。教师的人格魅力不仅表现在教师有渊博的学问上，还表现在有精湛的教学艺术和对教学工作的一份挚爱上。

二、融洽的师生关系、和谐的课堂氛围是高效课堂的前提

教学过程是“教师教”和“学生学”的有机融合过程。因此融洽的师生关系和谐的课堂氛围是实现高效课堂的前提。要建立这样一种关系和氛围，除了教师有高尚的师德和人格魅力影响学生外，教师在课堂教学中，还要多用鼓励性的语言给学生以力量，让学生在课堂上处于积极高昂的状态。课后，教师还要走出办公室，积极主动参与到学生的活动中，加强和他们的交流，获取他们

信任。

三、合理灵活的教学方法是高效课堂的保证

高中生物教材涉及的知识侧重于细胞、生物生命本质的内容，理论性和逻辑性较强。针对不同的教学内容，合理采用不同的教学手段，是提高课堂效率的保证。

1.利用直观教具、媒体进行课堂教学

高中生物教材涉及很多结构和生理过程的内容。这些内容的教学通过借鉴示意图、过程图及动画等辅助教学，能使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。如在新授动植物细胞的亚显微结构、光合作用、有氧呼吸、细胞有丝分裂和减数分裂过程、基因控制蛋白质合成等生理过程时，要充分利用教材上的有关结构示意图和生理过程的流程图及相关一些动画影片，来边展示边进行相关内容的教学，这样让学生在欢乐中求学、求知、求会，大大提高了课堂教学效果。

2.利用巧妙的问题设计进行课堂教学

有些教学内容，繁琐又零散，在充分利用图片、动画等的基础上巧设问题来进行教学，也是一种可取的教学手段。如在新授选修3动物细胞工程技术“动物细胞培养”教学内容时，我就利用了上述方法进行课堂教学。结合书本图片，我设计了如下问题：

（1）动物细胞培养一般可以分成哪些阶段？

（2）动物细胞培养取材时，一般是取胚胎组织或幼龄动物的组织或器官，为什么？

（3）动物细胞培养过程中如何将组织分散成单个细胞的？能用胃蛋白酶代替胰蛋白酶吗？

（4）什么叫原代培养和传代培养？原代培养时细胞生长有什么特点？一般培养到几代？进行传代培养时应如何处理？传代培养的细胞一般能培养到几代？

（5）传代培养过程中，有些细胞能一直传代下去，为什么？

（6）你觉得在了解动物细胞培养过程的知识中，应该抓住哪些关键词？

巧妙设计问题进行课堂教学，成功的关键在于问题设计的新颖性、层次性和合理性，要既能吸引学生的眼球，又能面向全体学生，引导他们去钻研教材内容获取有关知识，提高课堂效率。

3.构建概念图分步展示进行课堂教学

对于一些核心概念的教学，可通过构建概念图以逐步展示的方式进行课堂教学。如“物质跨膜运输的方式”“生态系统的结构”等内容的教学，我就采用了这种方法进行新课教学。这种做法，让学生不仅对这些基本概念单独有了认识，还对概念之间的关系也有了整体的认识，教学效果很好。

4.运用比较对比法组织教学

对于一些易混淆的概念或相关联的生理过程，可采用比较对比方法组织教学，效果很好。常用的比较形式主要是列表格进行比较。如原核细胞和真核细胞结构的比较、DNA和RNA结构的比较、光合作用光反应和暗反应过程比较、有氧呼吸和无氧呼吸过程比较、有丝分裂和减数分裂过程的比较等等。在这些比较中，教师只起到引导作用，通过对比较内容的提出，由学生来实现对问题的解决，从而把混淆的概念、相关联过程间区别和联系梳理清楚，形成完整知识体系。

5.流程图的构建在高中生物教学中也大放光彩

流程图是将某些教学内容或过程或成因梳理成一条便于学生理解、掌握的“主线”，让学生以此为依据尝试自主、合作学习或用于复习教学中。如叶绿体中色素的提取和分离实验中，可把先后步骤及相关思考题、注意点直观展示给学生，构建如下流程图（见下左）；再如“蛋白质的结构和功能复习”教学中，可将复习内容按照课标的要求和知识之间的相互关系连接成一条线索，构建如下流程图展示给学生（见下右图）。这样可以引导学生对照流程图建构完整的知识体系，又突破了重点化解了难点。

四、有效的课堂练习是高效课堂的重要补充途径

要检验学生课堂学习的效果，课堂练习是一个重要途径。课堂习题的选择，要有针对性、有层次性、有典型性，还要少而精。一般我是针对学生的易错点设计少量习题进行训练。形式可以是判断、选择和填空。如进行“染色体变异”中“染色体组、单倍体、二倍体和多倍体”内容教学时，我设计了如下判断：

（1）一个染色体组中不含等位基因

（2）体细胞中含有2个染色体组的个体就是二倍体

（3）六倍体普通小麦（6n=42）其花粉粒发育成的个体含1个染色体组7条染色体，一定是单倍体

（4）二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒小

（5）人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗

（6）三倍体植物自交后代均为三倍体

通过这些判断题训练，能达到对学生的当堂检测并巩固课堂教学效果的目的。这对课堂教学优质高效十分必要。

总之，只有有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂。作为一线教师在今后教学和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂以符合学生身心发展的需要。

参考文献：

[1]王敏勤.高效课堂的四个要件[J].人民教育，2010（6）.

[2]李云燕.论课堂教学的生动性[J].中国电力教育，2003（2）.