初中英语教学因材施教，分层教学模式的尝试

刘燕平

摘 要：随着教育改革的不断深入，分层教学越来越受到社会的关注。初中英语分层教学法，能够大大提高学生的学习效率，提高学生的英语水平。如何通过分层教学法提升初中生的英语学习能力，成为全体初中英语教师亟待解决的教学难题。

關键词：初中英语；因材施教；分层教学

在初中英语课堂教学中学生的学习积极性、学习兴趣等会存在一些差异，这也会使学生的学习成绩存在很大的差异性。针对学生之间存在的差异性，教师可以通过分层教学的方法对学生进行知识点教学，激发后进生的学习积极性，拓宽优等生的知识面，使不同层次的学生都能够获得进步。

一、学生分层

对学生进行科学的分层不仅是分层教学的第一步，同时也是分层教学能够高效运转的前提。在教学过程中教师要善于观察每个学生的学习积极性、学习兴趣、英语基础能力的状况，根据学生的实际特点并结合教材内容对学生进行科学分层。以初中英语教学大纲为指导，将学生分为A、B、C三个层次，对各层次的学生进行严格的要求。A层次的学生主要是班级里学习成绩较好的学生，对英语学习有着浓厚的兴趣，有着较为牢靠的英语基础知识，并能够独立地完成教师安排的学习任务，具有一定的听、说、读、写的能力；B层次的学生在学习中学习状态不够稳定，很多学生都很聪明但是不肯努力学习，有的则是具有良好的学习态度，但是没有掌握正确的学习方法导致学生的学习成绩一直得不到提升；C层次的学生主要是基础知识掌握薄弱，对英语学习充满抵触心理的学生。通过这种科学的分层，让学生在各自的学习基础上进行针对性的训练。

二、教学目标分层

教学目标是各学科教学的出发点和最终的归宿，在初中英语课堂教学中教师对学生进行了科学分组后，要以“面向全体”为原则，为各层次的学生制定符合学生实际的教学内容，使各层次的学生都能够在自己的基础上获得符合自己实际的知识点，使各层次学生能够共同进步。具体来说，对教学目标分层可以具体到每一个课时之中，将教学目标分为发展、提升、基本三个层次。其中的发展目标是教师在教材知识点的基础上，对知识点进行拓展和延伸，并能够对所学知识点做到举一反三，熟练运用，要求A层次的学生能够牢固地掌握；对于B层次的学生教师应当深入地观察学生存在的问题，对于没有掌握正确的学习方法、没有树立正确学习观念的学生及时给予引导和纠正；C层次的学生多是班级的后进生，学生的英语基础差，缺乏英语学习的积极性，教师应当着重提升学生的学习积极性，激发学生的英语学习兴趣。

三、提问分层

“学起于思，思源于疑。”提问是很多教师最有效的教学方式，通过对学生进行有效提问能够加强学生对知识点的掌握，并能够从学生的回答中获得学生学习存在的问题，及时地调整教学方法。在实施分层教学法教师在对学生进行提问时也应当看到学生之间存在的差异性，根据学生之间存在的差异性设置不同层次的问题，对学生进行多层次的提问。例如，在教学“Holiday”的相关知识点时，对于A层次的学生教师可以用英语对学生进行具有一定难度的提问“You can use English to describe your idea of a Chinese New Year”，让学生通过不断地遣词造句锻炼自身的语言组织和表达能力；对于B层次的学生教师可以运用英语对学生进行符合学生知识点，或者是对学生的学习能力进行针对性提升的提问，如学生的单词掌握不够熟练可以让学生进行单词的拼写、学生的语法掌握不够牢靠固让学生进行语法的针对性训练；对C层次的学生进行提问时教师可以适当降低对学生的要求，侧重激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，如让学生进行简单的单词拼写、句子的诵读等等。

四、教学评价分层

在初中英语教学过程中，因为学生的理解能力存在很大的差异，如：有的学生能够很快很好地掌握学习内容，并能够快速准确地完成教师安排的学习任务，然而学习成绩较差的学生则不能及时地完成教师安排的学习任务，对于教师的提问也很难准确地解答。产生这种情况的主要原因就是学生之间存在着差异性，学生的理解能力不同。这就要求教师在对学生的学习成果进行点评时，应注意保护学生的自尊心，对学生采取鼓励式的教育方法，对学生的学习进行肯定，如对于学习成绩较好的学生要适时地进行敲打，让其明白骄兵必败的道理；对于成绩不好的学生则赞扬学生的长处，“你的字真漂亮”“你的发音真标准”等，让学生看到自己的闪光点，激发学生的学习积极性，教师的鼓励才是学生进步的动力。

总之，分层教学对于初中英语教学有着重要的作用，它不但可以提升学生的学习积极性，还能够培养学生的自主学习能力。在分层教学中教师要科学地对学生进行分层，有针对性地采取教学手段，不断提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王宇鸽.隐性分层教学在高中数学中的实践研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]周翠萍.高中数学分层教学的实践研究[J].高中生学习（师者），2013.