浅谈新课改下美术鉴赏模块的教学方式

卢嫚嫚

摘 要：在素质教育理念不断推行的背景下，高中美术教学也迎来了新一轮的发展契机与挑战。但是面临较大的高考压力，很多高中生在学习中都存在较大功利性。因此，要想不断增强学生美术学习的兴趣与效果，真正实现高中美育目的，教师就必须要加强创新探索，积极尝试各种新颖的教育培养方式。

关键词：新课改；美术鉴赏；应用探究

作为高中美术课程的关键组成部分，美术鉴赏教学对学生美术素养的提升有着重要意义，也是积极推行素质教育的重要手段。面对本来学习压力就较大的高中生，要想引导学生全身心投入美术学习中，往往存在较大难度，而鉴赏模块教学方式的运用，则可以有效改变这一教学现状。

一、加强美术情境教学

对于美术鉴赏教学活动来讲，为了进一步深化主题，将作品的时代、民族个性特征充分突显出来，可以结合一些美术作品、现象等方面，通过音乐、影视等方式来构建良好的背景情境，以此提高学生美术欣赏的积极性，并对其欣赏情绪给予潜移默化的影响。

例如，带领学生欣赏“伏尔加河上的纤夫”时，就应积极采用声情并茂的语言来为学生提示相应的作品背景、内容，让学生对纤夫日常劳作下的各种姿态、神情做出全面观察，在此基础上，再为学生播放《黄河号子》，带领其自然地融入相应场景中，更深刻地体会纤夫辛勤劳作的艰辛，并产生一定的审美同情，让学生接受到更好的熏陶。在此背景下，全面发挥想象力，调动其全身感官更好地投入欣赏当中，并将自身情感融入其中。学生在产生积极的认同心理之后，能够推动欣赏活动的进一步拓展，并真正体会到其中蕴含的意义，产生审美愉悦与想象。这时学生原本朦胧的审美体会很快就会变清晰了，这样不仅可以有效提升学生的审美能力，也能够在欣赏过更真实、立体与生动的美术作品后，对美术学习产生浓厚兴趣。

二、注重欣赏与绘画工艺的有机整合

美术欣赏课程不应盲目地局限于欣赏层面，还可以结合实际条件以及学生认知发展需求，以临摹的形式让学生对作品内涵进行深入体会，这样不仅可以突破传统欣赏教学那种“光说不练”的约束，也能在此基础上不断加深学生对所学内容的理解。

比如，在讲解民间绘画、工艺品欣赏的相关内容时，学生通常都会产生较为浓厚的兴趣，想要亲手尝试一下。对此，教师应充分利用這一特点，让学生结合作品相应的风格、形象进行临摹，以此来全面满足学生学习需求。又如，在带领学生进行民间泥塑的欣赏时，就可以先为学生展示丰富多彩的泥塑作品，在学生被这些作品深深吸引的基础上，采用生动语言为学生讲解一些感人、有趣的泥塑故事，最后则要播放具体的制作过程。之后，再让学生结合自己的理解以及教师提供的作品，亲自动手做一做，然后再通过小组的形式对学生作品进行欣赏评价，对泥塑作品的因素做出全面了解。

三、重视学生自主学习意识的增强

不论对于哪一学科来讲，其各项学习活动的开展都不是一个机械、被动的接受过程，而是应该积极主动地参与其中，且只有全身心投入其中，才能将自身的创造潜力全面发挥。

对于美术欣赏教学来讲，学生的感受往往都是最关键的美感。学生通常都是凭借自身第一直觉、印象来欣赏其作品，而其直觉、印象往往都会受到自身知识结构、经验等方面的影响，能够感受到的美的成分、质量都存在一定局限。对此，教师在设计、组织各项教学活动时，应为学生提供一定的时间进行预习，带领学生通过图书馆、网络等途径来欣赏、收集相关资料，以此来为欣赏教学的顺利开展奠定良好基础，在全面激发学生欣赏热情的基础上，不断拉近学生与欣赏内容间的距离。

对此，在实际授课中，其教师提供给学生欣赏作品之后，不应马上讲解，应给予学生充足的读画时间，或者是通过讨论的形式来鼓励学生积极讲述自己的直觉、印象。在此基础上，引导学生认真观察画作并思考一些问题。例如，其画面的主要颜色是哪种？主要采用的是暖色调还是冷色调？给自己的第一印象是感伤的，还是欢快的？等等，这些都能从整体上调动学生的主观能动性，与教师灌输讲解相比，能够获得意想不到的学习效果。另外，采用这种教学模式，也能够突破传统教师“唱独角戏”的授课状态，能让师生共同参与其中，也让每位学生都拥有发言、表现的机会，以此来吸引更多学生全身心投入到欣赏活动中来。

总之，高中美术教师应充分认识到，积极开展鉴赏模块教学活动，对增强学生美术学习兴趣与效果、提高授课效率等方面的重要性。为了更好地实现美术素质教育，其教师应积极从开放性、多元化层面入手，通过积极引进灵活多样的教学方式全面激发高中生的学习热情，从整体上提高高中生的美术素养。

参考文献：

[1]李华.美术教学中激发学生学习兴趣的初步尝试[A].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[C]，2007.

[2]杜秋颖.浅谈美术和教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]，2013.