中考英语复习备考中的情感激励

摘 要：在每年的中考备考复习过程中，各种指导复习的“宝典”层出不穷，然而，取得的效果却大多不甚理想。综合大多数学校的调研发现，在中考的备考复习过程中，对初三学生进行情感的感化，再根据现有的条件进行环境的熏陶，在学习的过程中加入适当的励志故事作为榜样激励能够最大限度地激发学生在中考复习中的自信力和意志力。

关键词：中考；复习；情感激励

所谓情感激励法，就是教师根据学生的心理需求，设计或利用某种具体有效的教育情境，抓住良好的教育契机来调动学生复习的主动性、积极性和创造性，使学生在自己的最佳心境中全力復习而达到教师所期望的提升复习效果的目的。那么，如何进行有效的情感激励便成为能否提高复习效果的关键。

一、教师积极情感的感化

古人云：“己所不欲，勿施于人。”所以，情感激励首先要求老师自己做好，这样才能够带动学生。所以，老师要将情感表现出来，可以是充满感情的话语，或者是一个表情、一个恰到好处的手势动作，只要能够转化为学生的情感体验，学生就能产生共鸣，从而配合老师，将自己的注意力集中到课堂上。在英语教学中，生动、活泼、温馨的课堂气氛就显得尤为重要，同时教师也应该把“爱”注入教学体验中，通过教态的感染，使知识传授的过程渗透着情感的交流，老师将一种积极、奋发、信任，鼓励的情感传递给学生，并不断激起学生渴求知识的愿望，促进学生发自内心的自主学习。

二、教学环境的感染

一个好的环境能够影响一个人的心情，学生的学习也是一样，就如古代孟母三迁一样。初三学生正处于青春期，具有非常强的模仿能力。如果能够有一个好的环境给他们复习，那么再结合感情的激励，势必会有非常显著的学习效果。现代学生观认为，“学生是一个活的生命体。”但在传统教学中，我们总是习惯性地以教师为中心，认为老师才是整个课堂的中心，就好比把老师当做一个知识源，把学生看成被动接受老师填充知识的容器，使得学生的学习变成了被学习、缺乏情感的融合。耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，反之，学而不厌、诲人不倦的精神及循循善诱、耐心细致的工作作风才能点燃学生的学习激情。因此，在英语中考备考过程中，要对开放的课堂环境这个忽视的要素进行充分的重视，这不但是新课程改革的要求，也是教育行业迫在眉睫应该改进的地方。著名心理学家洛克曾经说过：“你不能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”因此，我们应该改变观念，给学生创造出一个良好的情感环境，改变固有的思维，在情感上让学生去学习，达到事半功倍的效果。

三、注重人文素质的培养

法国作家蒙田在谈及教育时说过一句话：“我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性，任我们的悟性和良心空虚。”400年以后这句话依然值得我们去深思。教师在指导复习备考的过程中应引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度和人文素质，让学生审视自我、了解自我、发展自我、提升自我。

初中英语教材及试题是集时代性、思想性、科学性、趣味性和实用性于一体的，试题内容涉面广，话题丰富，实时性强，例如，有不少话题涉及自然灾害、环境保护、生态平衡等，教师便可以通过这些材料对学生进行思想道德教育，增强主人翁精神，加强爱国主义教育，提高环保意识等等。又如最近笔者在课堂上对总理身边女翻译的介绍，既丰富了时事政治，又使学生了解到光鲜背后的艰辛，从而激励学生以名人为榜样，形成自尊、自信、勤奋勇敢的人格，继而将斗志转化为中考前的动力，即使小小失败，也会越挫越勇！

德国著名教育家第斯多惠曾经说过一句话，这句话强调了情感因素的重要性。他说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”唤醒、鼓舞这两个词语带有非常浓厚的感情特色，使教育不再机械化和死板化，充分说明了情感激励的重要性。课程标准也把情感作为教学目标，这更加反映了“以人为本”的教育理念。随着新课改的不断深入，情感激励已成为广大教师课堂教学的重要手段。尤其在初三复习备考过程中，时时处处注重运用情感激励的方法，不能让学生被动地学习，而要将情感带入课堂，老师带动，从而激发学生积极向上的情感，让学生在自己的大脑意识中能够主动调动复习的积极性和主动性，进而将学生的自主复习作为备考的主体，提高中考复习质量，最后才能做到“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”。

参考文献：

[1]陈燕.提质增效，谋求中考复习高质量[J].中国校外教育，2015（10）：66.

[2]孙菊红.关于初中中考英语总复习的感悟[J].中学生英语（初中版），2013（36）：6-8.

作者简介：吴冰雪（1983—），女，湖北荆州人，湖北省荆州市沙市第一中学英语教师，研究方向：初中英语教学。