参与式教学法在初中生物教学中的应用研究

赵荣华

摘 要：在新课标和新课改背景下，教师改变了原有传统教学方法教师讲授、学生接受的现象，引进了现代课堂教学所提倡的参与式教学。参与式教学法成为现代课堂教学的主流方法之一，越来越多的教师开始在课堂上加强与学生之间的互动，学生在参与式教学下变被动学习为主动学习，他们也真正变成了课堂的主人，自己主导实践活动，通过合作、交流与探究的方式进行学习，参与式教学法的应用不但拉近了教师与学生间的距离，也从根本上激发了学生参与学习的积极性。初中生物教学作为一门实践性很强的学科，更应该融入参与式教学，促进学生综合素质的提升。

关键词：参与式教学；初中生物；教学

从个体需求上说，生物知识作为学生需求的知识之一，在学生整个知识体系中占有极其重要的地位，在参与式模式学习下，学生积极主动地去发现事物之间联系，在生物知识的学习和实践中提高了学生的自主学习能力与探究能力。从课改需求上说，在生物课程改革的背景下，生物学科与其他学科融合发展是当今的主流，所以，生物教师应该树立起全新的教育观念，开展具有创造性、灵活性和实践性的教学活动，充分发挥学生主体性，达到新课改所要求的目标。从社会需求上来说，世界是一个统一体，我们全人类都处在地球这个生物圈中，人与自然和谐发展成为必不可少的话题，初中学生通过参与生物实践活动，形成正确的价值观，提高社会责任感。

一、初中生物参与式教学遵循的基本原则

原则一是要发挥教师的主导作用与学生的主体作用。新课改中要求以学生为主体，教师为主导来展开教学活动，学生成为课堂的主角，教师发挥辅助作用，这样才能真正让生物课堂成为学生的课堂。

原则二是学生全面发展与个性发展兼顾。在参与式教学过程中，教师合理安排教学活动，使全体学生参与到活动中来，在学生全面发展的同时，也要兼顾学生的个体差异，给做得好的学生增加额外探究任务，另外能力强的同学帮助能力弱的，让学生在合作中相互学习，进步，最终让全体學生在参与的过程中体验到成就感。

原则三是启发原则与循序渐进原则。启发性教学原则是激发学生参与的良药，教师运用启发性原则，给学生设置问题，让学生带着问题参与到生物实践中，学生为了找到答案会想出各种办法尝试，激发了学习热情。同时根据学生身心发展的顺序性，教师应该循序渐进，层层深入让学生探究，给学生信心。

二、营造参与式教学环境

学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会积极主动地参与学

习，所以，教师首先应该创设一个有利于学生参与课堂活动的情境，既可以激发学生的学习兴趣，又能使全体学生参与到学习过程中。比如，利用现代化教学手段多媒体，播放音乐或者视频给学生以视觉和听觉上的享受，极大地激发了学生的求知欲，同时也给学生设置了很大的想象空间，让学生在轻松愉悦的环境中参与知识的自主探究学习。

合作能力作为情感态度与价值观目标在参与式学习中必须达成。教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组中去讨论交流学习，通过学生间的交流合作，增进同学之间的友谊，培养学生合作能力。

三、深入挖掘生物教学内容

现在的初中生物教材，配有了很多插图，将单一的文字信息加以图片的修饰，不但美观，还能培养学生的审美能力与审美意识。教师要充分利用教材上的插图，探究插图的内在寓意，比如，在进行水资源教学时，从插图上看到了干枯的河流。这时教师要引导学生明白插图的寓意是让我们保护水资源，爱护水资源，同时教育学生不浪费一滴水，大家畅谈一下平时你是怎么节约用水的，这样的教学不仅达成了教学目标，还能让学生对自身的行为加以了反思，让他们树立起节约用水的意识，学生的认知和情感都得到了升华。

四、开展生物课外实践活动

课外实践活动是课堂教学的必要补充，它是在课堂外有目

的、有计划、有组织进行的。生物学科作为实践性科目之一，本身就是和日常生活联系非常紧密的学科，教师可以根据课本的内容，结合生活实际，合理开展课外实践活动。这种课外实践活动打破了空间局限，学生在家、在社会、在学校都可以完成，每一名学生都积极主动地参与到实践中去探究问题、发现问题、解决问题，这种方式弥补了课堂教学的不足，培养了学生的参与意识与探究精神。

综上，参与式教学的运用极大地改变了学生的学习效果。教师首先通过创设的情境激发学生的求知欲望，接着教师通过提出问题，设计了实践任务让学生带着问题去参与到学习过程中，学生不再是被动地接受间接经验，而是自己积极主动地参与到课堂活动中自主探究，以便获得直接经验，在实践过程中，又通过小组成员的互相帮助交流合作，学生的合作能力和集体意识都有所增强，通过最终实践的总结，每一名学生都得到了成就感。参与式教学法今后将成为初中生物教学的主流教法之一。

参考文献：

[1]李小东.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2013（32）.

[2]胡竹梅.浅议参与式教学法在初中生物教学中的实施[J].新课程（教师版），2013（3）.