运用合作学习促进初中数学课堂的有效学习

关敏

摘 要：初中数学作为基础教育中的重点学科，一直受到广大教育工作者的普遍关注。随着教育的不断推进，越来越多的教师开始将教研的注意力从数学专业知识研究的本身逐渐转向对课堂教学模式和教学思路的探讨上。为了能够有效促进我国初中数学课堂的优化升级，尝试运用合作学习来促进初中数学课堂的有效学习。

关键词：小组合作学习；初中教育；数学课堂

一、传统初中数学课堂教学问题分析

在传统数学课堂教学中，教师采取的主要教学方式是按照讲授式来进行的，即教师将所学知识点列在黑板上或PPT上，再通过例题的讲解使学生达到知识的获取。从总体上来看，这样的教学模式是无可挑剔的，教师在课堂中发挥着领导示范的作用。但从细节之处进行思考，我们会发现传统初中数学课堂的一个最大的问题就在于学生在数学学习中的自主性没有被调动起来，教师与学生、学生与学生的课堂交流被忽视。

二、合作学习视角下的初中数学课堂优势分析

在初中数学课堂教学中，充分发挥小组合作学习的优势，可以使学生在课堂中增强交流与互动，使学生的主体地位得到充分发挥；在初中数学课堂教学中，充分发挥小组合作学习的优势，可以使学生在互相交流与合作中取长补短、共同进步，促进初中数学课堂教学效率的提升；在初中数学课堂教学中，充分发挥小组合作学习的优势，可以使学生在课堂中增加学生之间的情感，培养学生合作意识的提升，促进学生数学学科素养的形成。

三、运用合作学习促进初中数学课堂的有效策略

在初中数学课堂教学中，采取什么样的教学策略才能更好地促使合作学习的价值得到更好的发挥呢？通常来说，一堂完整的数学课要分为三个环节：知识预习—教学实施—课后巩固，在这三个环节中合作学习都可以得到很好的利用。

1.在知识预习中进行合作学习

通常来说，初中生由于受年龄的影响，自学能力和自学意识还有待于进一步提高，因此要想使初中生在课前独立完成可行性不强，但课前预习对教师的教学实施又有很重要的促进作用，可以说好的数学课堂离不开学生的课前预习。为了能够在课前预习的实施中提高学生互相监督的意识，本文提出在课前预习中引导学生进行小组合作学习。

例如，教师在对学生进行北京师范大学出版社初中数学七年级下第三章“三角形”时，就可以引导学生以小组为单位结合本课教学内容自行制作各种三角形模型。要想完成这一课前任务，学生就需要对课本中有关三角形的知识进行自行学习，总结出不同三角形的特点，并以小组为单位来制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形等三角形模具，教师上课之前只需对各组提供的模具进行检查，就能够了解到学生的知识预习情况。而这些模具还可以在新课展示中继续发挥作用。

2.在教学实施中进行合作学习

教学实施是初中数学课堂教学的中心环节，更是初中生获取数学知识的主要渠道。在初中数学的教学实施过程中，教师可以从将课堂教学知识与生活实践相联系的思路引导学生进行小组合作与思考。采取这样的教学思路不仅能够使课堂教学更为灵活，同时也可以充分发挥学生的想象力和思维能力。

例如，教师在对学生进行北京师范大学出版社九年级上第五章“视图和投影”相关知识进行讲解时，就可以将视图与投影与生活中的常见实物相联系，引导学生说出太阳光与影子之间的关

系——为什么正午的时候影子最短、上下午的影子较长等等。学生通过小组之间的交流与讨论，但一名学生说出这是由于太阳光角度产生的影响之后，更多的学生就会从他的思路出发进行更完善的解答。

3.在课后巩固中进行合作学习

在课后巩固练习中也可以充分发挥小组合作的优势，从日常教学的实际情况来看，很多学生都反映在课堂教学中，对教师讲授的数学知识都能很好地理解，可是当学生在课后进行巩固练习

时，面对各种类型的练习题就出现了无从下手的现象。由于每个学生在数学学习中存在的问题各不相同，教师就无法在课后对学生进行一一指导，但如果教师将学生按照异质分组的原则进行分组，引导学生在课后巩固时以小组为单位来完成，使数学基础好、思路活的学生来帮助后进生讲解相关练习题，就可以使学生在互相帮助中共同完成这一学习任务。

课前预习、教学实施以及课后巩固是初中数学教学中不可或缺的重要教学环节，在这三个教学环节中，初中数学教师应该充分发挥小组合作优势，使学生通过交流与合作，在互相参与、互相协助、取长补短的过程中達到知识的获取、能力的提升、兴趣的培养，从而使初中数学课堂的有效学习得以实现！

参考文献：

[1]常月颖.合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题及策略分析[J].文理导航（中旬），2015（4）.

[2]陆锦迪.浅谈新课标环境下初中数学课堂教学中的合作学习[J].课程教育研究，2015（7）.