如何激发小学生学习数学的兴趣

陈红

摘 要：数学是抽象性和逻辑性较强的一门学科，对于学生主动思维参与的要求程度较高，学生的数学学习效果与学生学习的积极性和主动性密切相关，这就要注意激发学生的学习兴趣。所以，在小学数学教学中，数学教师要不断探索激发小学生学习数学的兴趣的方法，让小学生产生一种主动学习的意识，进而提升课堂教学效果。

关键词：激发；小学生；数学学习；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.109

学习兴趣指的是“在学习活动中，每个学生都对自己的某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的选择性。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养，小学生只有对学习产生兴趣，才会自发地产生主动学习的动机和愿望，才能取得良好的学习效果。

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，如何激发小学生学习数学的兴趣呢？这是生本理念下许多小学数学教师都在研究的重要内容，它符合当前新课改下学生主体地位的核心要求，成为当前小学数学学科教学的努力方向。那么，具体应该从哪些方面着手呢？

一、构建新型的师生关系

俗话说：亲其师才能够信其道。学生往往会因为喜欢老师而喜欢这门学科。师生关系融洽才能够缩小师生之间的距离，使学生们感觉更亲近。小学数学学习也是如此，就数学学科本身来说，抽象化和逻辑思维性强的特点本身给学生的感觉就是枯燥无味，不像语文那样生动有趣富有故事情节。若老师总对学生一本正经地讲解，填压式地做题，学生消化起来会很难，有问题也没机会问，这样做学生不但学不好数学，更不会对数学感兴趣。面对这些问题，我们要对不同情况的学生采用针对性的方法。例如，我班一名学生，因父母长期在外打工，跟爷爷奶奶在家上学，属于留守儿童。作业经常完不成，上课也不积极回答问题，针对这一情况，我利用课余时间找他谈心，在课堂抓住他的闪光点，及时加以表扬，并找到优秀的同学帮助补习、督促，这样久而久之，他不仅学习跟上来了，也拉近了我们师生的距离，使之感到老师既能给他传授知识，又可以成为他学习上的朋友。

二、感受式教学，激发学生的学习热情

数学学科的很多知识本身就是来源于学生们身边的生活，是能够使学生们亲身体验或者亲自参与的，小学生年龄小、好动、好奇心强，更容易接受形象直观的知识，因此，教师要利用小学生们的年龄特点，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，给学生提供亲身感受和动手操作的机会，让学生体验到数学学科的现实价值和魅力所在。例如，在学沏茶和烙饼的问题时，我先找来了茶壶、杯子、茶叶等，同学们看后开始议论起来，这是干什么？难道给我们沏茶水吗？一连串问题在学生头脑中出现，学生的兴趣一下子被激发出来，接着我抛出问题，家里来了客人，谁帮妈妈烧水、沏茶来招待客人，你准备怎样完成这件事情？结果同学们七嘴八舌，都争先说过程，抢着上来操作。经过现实的操作和感受，学生们真正地理解了知识的内涵，这比教师只是依赖课本或者是习题进行教学要更直观、更有效，学生们在边做边讨论的过程中体验到了数学知识的内涵，激发了学生们的数学思维，不仅使学生们收获了知识，而且还有利于培养他们的数学学科素养，这和当前素质教育的要求是一致的。

三、语言激趣

课堂教学语言是知识的载体，在数学教学中既要注意语言的严密性和科学性，更要注意语言的生动性和有效性，这样才能够实现知识传递和吸引学生们主动参与的双重效果，使学生们在愉悦的氛围中完成学习任务。例如，在教学“位置”一课时，我问学生写字握笔用哪只手，吃饭拿筷子用哪只手，让每位同学来具体地做，然后再让学生们准备出自己的学习工具：尺子、橡皮、笔，摆一摆，再说一说相互之间的位置关系，这样对于这个问题学生们就更清晰了。

在实践中我还把枯燥的语言变成生动的语言，变无味为有趣，例如，在认识“角”的课堂里，我会设计：“今天我们认识了这位新朋友——角。假如你是这位朋友，你会怎样介绍自己？”学生们就兴致勃勃地以角的口吻进行讲述。这样，学生在生动的语言中体验到了數学学习过程中的成功与喜悦。

四、小学数学知识生活化，激发培养学生学习数学的兴趣

数学来源于生活，又应用于生活。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，就必须把数学知识生活化，让学生在原有知识的基础上学习新知识。数学课程标准指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此，在数学课堂上，教师要进行生活化的课堂教学，把教材内容与学生生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。例如，在教学“数学广角”一课时，“田忌赛马”的故事，田忌怎么赢齐王，田忌又采用了多种应对策略，那么田忌所用哪种是唯一赢齐王的方法。根据这一知识点，请同学判断，排球比赛中“五局三胜”怎样获胜；二人玩扑克比大小游戏怎样获胜等。面对这些生活中的数学，学生有了正确的了解和认识，对所学知识也加深了，这种数学知识生活化的教学，既激发了学生的学习兴趣和动机，又帮助学生消化和掌握了所学知识。

五、在游戏活动中，激发学生对数学学习的兴趣

游戏活动是小学生的最爱，尤其是低年级的小学生。我们可以利小学生的这一特点，将数学知识游戏化，从而激发起学生对数学学习的兴趣，吸引他们参与数学教学过程。例如，在教学“分一分”一课时，我在教学中，充分利用书本上的插图，开展 “给小动物找家、文具回家、水果放进果盘中”等游戏活动，在游戏中引导启发学生将同一类物品进行归类，让学生在玩中学，在学中玩，让学生沉浸在愉快的气氛中，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。

小学阶段是学生学习能力形成、学习习惯养成的关键时期。教师要在学科教学中结合学科特点对于小学生实施有效教学，调动学生的积极性，用多种形式、多种教学手段来强化学生对数学学习的兴趣，从而使学生真正成为课堂教学的主体，成为学习的主人。

参考文献：

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[4] 孟玉玲.让学生扬起兴趣的风帆[J].科技风，2011（10）：168.

[ 责任编辑 侯轶杰 ]