新课改下的语文课堂教学生活化

李国栋

摘 要：中华文化博大精深、语言文字文化历史悠久。语文学习是培养学生语言能力、文学功底的重要方式之一。特别是在当下，科技飞速发展，外来文化迅速席卷的今天，培养中小学生学习语言文字的兴趣和积极性特别重要。在新课改下的背景下，转变传统的语文教学理念和思路，把语文教学生活化，让学生触摸鲜活的生活化语文，感受文字的生命力，从而提高学生的学习主动性，使语文课堂教学的质量和效率都有所提高。

关键词：语文教学；课堂教学；教学设计；体验生活

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.101

在飞速发展的信息化时代，学会学习是未来人生存的基础。今天的课堂教学，能否培养出适应社会发展的高素质人才，造就出有能力终身学习以求发展的人才，将是教育的重要标志。作为基础教育中的语文教学，该如何承担起自身的责任？作为语文教育的教育者，首先要做的就是回顾过去，回顾教学中不容回避的一些缺憾。

笔者认为，教师是学生学习的引导者。课堂学习只是学习语文的一小部分，生活才是一个大课堂，是培养学生对语言文字的热爱性的重要阵地。语文教学应和生活相结合，达到教与学、学与实际生活的密切聯系。然而，我们如何才能实现语文课堂教学的生活化呢？我认为可以从以下几点开始。

一、营造宽松和谐的课堂教学氛围

由于受传统教学方式的影响，教师上课照本宣科，和学生在课堂上也不做互动，学生死气沉沉。在新课改下，教师要想改变这种模式需要多下工夫。在一般情况下，老师讲第一堂课，对学生的影响力和吸引力是非常重要的。教师可以先做自我介绍，然后再让学生相互介绍，营造一个轻松和谐的课堂气氛。在课堂中，教师应多用鼓励、表扬的用语，来激发学生，引导学生互动。

二、构建独特新颖的教学设计

新课程标准明确指出：在教学过程中，要加强学生自主的语言实践活动，引导他们主动在实践中获取知识形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。新课改之下的课堂教学设计应以学生为主体，分析研究现状，根据对不同年龄特征、不同的灵感思维进行设计，培养学生的创新能力，引导其铸造健全人格。杭州特级教师虞大明在语文教学中摸索出一套自己的教学方式，他一直把课堂视为一个小社会，在他的课堂上，不是呆板的，是充满生活气息，充满时代气息的。例如，他在教“景阳岗”这篇文章时，通过帮助武松填写就业推荐表，为线索的来组织教学，从而引发学生的好奇心、带动学生的学习积极性，这种新颖式的教学设计，不仅紧紧抓住教材内容，而且更易抓住学生学习兴趣，虞大明教师的这种独特的原创性教学方式，值得每一位教师去学习。

三、创造体验生活情境

笔者认为，生活是最好的老师，学习的终极结果也是回归生活，把学到的东西应用到生活中去。在教学过程中，教师把陌生的知识转变为熟悉的生活场景，有助于学生更好理解、接受和学习。教师通过模拟生活场景，引导学生，让学生体验一定的事实，体验问题，体验过程，得出结论，让学生在轻松的氛围和状态之下学到知识。语文教学的生命力来自于对问题的良好感受和好奇心。我们知道每个人由于看问题的角度不同，得出的结论也不同，得出的感受也不同，特别是语文教学，因为，语文教学是一个充满感性，带有丰富感情色彩的教学。例如，一段文字，用不同的感情色彩去朗诵，带给人的感觉也是不同的。

又如，一个老师在一次作文指导课上，为了让学生写出第一天当记者的真实的感觉。他设计了这样一个环节，让全班学生当记者围绕环保的主题进行互相采访。老师给学生20分钟时间，让学生模拟采访，同学之间相互合作，有的模拟自己是记者，有的模拟自己是被采访者，学生可以互相交换身份，目的是让每一个学生都当过记者，20分钟后，教师让学生发言，让他们多谈谈自己当记者的感受，有的学生说感觉很好，有的学生说当记者也很不容易，这个学生认为，作为一名记者，一定要把握住谈话的主动权，引导被采访者谈论需要谈论的问题，在适当的时间结束这一话题，转入下一话题。课后老师发现，这次的作文大家写的都很好，感受很真实。这样的课堂，既是教师的又是学生的，教师充当引导者，学生充当行动者，这种教学模式，正是符合新课改所要求的，课堂不仅仅是一种教与学，更是一种精神上的享受。

四、抓住机遇，及时引导

语文在塑造学生人格和培养学生良好人格中起着非常重要的作用。笔者认为语文教学既要培养学生的语文运用能力，又要引导学生学会做人做事。从学生个性的发展来看，“学会做人”比“学习知识”更重要。因此，在课堂教学中，利用有效资源为学生上课，随着课堂内容，对学生为人处世进行引导，帮助学生养成良好的习惯。现在大部分学生在生活中习惯以自我为中心，鸡毛蒜皮的小事也可以去打架。曾经在我班里有过这样的事，有一个男孩因为有女同学叫他的小名，双方加打起来，无意中还把这个人的头发给抓散了，这个女同学当时就大哭不止，最后连家长都找上门来。对于这件事，在语文课上，我给他们读了一篇文章，这篇文章的主题就是：爱护同学，帮助同学，同学们之间应互敬互爱。大多数学生认为应该学习本文主人公的行为，而打架学生们也主动自我反省。我借此机会教育学生对待周围的人和事以宽容之心，和睦相处。在这种情况下，边讲授课文内容，边开导学生，学生容易接受，这收到了很好的效果。

总之，语文是一门非常实用的课程。学习语文，最主要的不是获得知识，而是在大量丰富多彩的语文活动中通过理解，通过学习，建立起把语文应用到实际生活中的能力。因此，要充分利用一切机会和丰富的生活资源，为学生创造实践机会，在实践中帮助学生成长、学习。这既是新课改的宗旨，又是以人为本，提倡素质教育理念的要求，对培养学生全面发展具有重大的意义。

参考文献：

[1] 张运良.新课程背景下语文教学生活化探析[J].快乐阅读（经典教学），2010（1）：41-43.

[2] 洪文龙.回归生活学语文——新课程背景下语文生活化的实践与思考[J].小学教学参考，2010（6）：37.

[ 责任编辑 张景贤 ]