情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动 培养幼儿自主性

张丽君

摘 要：幼儿园区域活动是幼儿最喜欢的，这些活动可以促进幼儿个性化发展。为有效推进区域活动的开展，幼儿园应该设计多种策略，通过幼儿园区域活动的开展，使幼儿的自主性也在一定程度上得到发展。

关键词：幼儿园；区域活动；开展策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.141

幼儿园开展区域活动就是为了让孩子们的个性化得到更好的发展，但同时也存在一些问题。详细思考后，我们会发现问题的症结是我们在区角活动的设置上的盲目，基本没有根据幼儿实际年龄特点和兴趣爱好，在内容选择上没有主题活动，区域活动没有和集中教育活动紧密融合，材料投入还不够丰富，在观察指导上还不够到位。所以对于我园区域活动的开展有一定的阻碍。针对这些问题，再结合实际，我提出如下策略。

一、巧设区角，切合实际

幼儿园区域活动要根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，要和幼儿园教育教学活动相互结合，互相渗透，灵活运用园内或者班级活动室空间，全面设置有特色的区角活动。比如小班幼儿年龄小，但是模仿性强，所以应多创设贴近幼儿生活经验的区角活动，如娃娃家、开心消消乐等；大班幼儿各方面能力较强，根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，要多创设具有科学性和提高探究能力的区角活动，如科学区、探究区、益智区等。在设置区角时，根据本班室内空间布局特点，做好动静交替，合理安排，巧妙设计。还可充分利用楼道、走廊等空间，尽量利用可利用的空间，拓展幼儿区角活动的空间。

二、精选内容，适宜有效

教师通过举办一个适宜的区域活动来达到教育目标，只有幼儿感兴趣的区角活动，才能把幼儿吸引过来，让他们自主来参与探索。目前，我们开展的是“情智理念下区域活动中培养幼儿自主性的研究”活动，为此我们设置的区域活动内容都是紧扣活动主题，并且与幼儿集中教育活动相结合的，这样能够提高幼儿探究能力，开发幼儿智力，促进幼儿情感、智力的融合发展。比如在班主题活动“我爱家乡”中，不同的区角有不同的任务，美工区来利用麦秆编制，数学区来给麦秆分类，操作区来用麦秆编制凉鞋，科学区来用麦秆制作各种作品。这样，各个区角之间的活动内容都是有联系的，互相渗透，互相递进，从难到易。这样有些室内的教学活动也可以直接在区域活动中轻松愉快地完成，尽量让幼儿在游戏区角活动中学习。如大班数学《10以内数的组成与分解》时，在区角活动中，我们让幼儿选择自己喜欢的纽扣、大豆、吸管等教学材料，让幼儿全部用这些投放的材料自己动手，让他们在区域活动中来学习、操作。在区域活动中，教师巡回指导，及时发现幼儿活动中的闪光点，给予及时的表扬鼓励，关注幼儿在教师预设的活动中生成的新玩法与新内容，并积极吸纳和推广。总之，教师还要了解本班级幼儿的能力水平和最近发展区，根据教育的目标和意图，选择具有探究性、启智性和挑战性的内容，才能激发幼儿探索欲望，最终达到活动目的。

三、豐富材料，适时更换

在区域活动中，材料的投放是活动开展的最重要，区域活动材料投放的多少直接影响幼儿探究成果，同时，幼儿在区角活动中是根据投放的材料，来选择自己想要完成的游戏活动，所以教师必须要投放丰富多样的材料满足幼儿活动。如中班操作区“串纽扣”活动，教师提供的“纽扣”必须不同颜色、不同形状、不同大小，这样幼儿在操作过程中，可以在教师的引导下按照一定的规律进行排序，而不只是单一地操作活动。这样既培养了幼儿的动手造作、手眼协调能力，同时又实现了数学领域的排序目标，一举两得。同时在区域活动过程中，多提供乡土自然资源和废旧材料，比如废弃的鞋盒、纸箱、等均可以成为生活区、角色区的活动材料；还有捡来的石头，放在美术室里可以让幼儿在上面自由画画、拼图画，在数学区中可以练习排序、组成分解等；形态各异的蔬菜叶子在科学探索区中可让幼儿观察特点，在美工区中让幼儿拓印、染色、装饰等，这样的例子举不胜举。我们还要做到区域材料适时更换，这样才能吸引幼儿眼球和满足幼儿区角活动创作的需要。教师要根据设计的教育目标，主题活动的需要，逐步调换活动区材料，还可根据幼儿活动中生成的新内容和活动的兴趣点，补充新材料。

四、用心观察，用心指导

教师的观察指导直接影响幼儿区角活动的开展。区域活动从表面上看是幼儿自主的活动，但如果教师不引导，放任自流是不可能实现教育目标的。教师只有仔细观察、准确地观察，耐心引导，并随时做到师幼互动，才能达到区域活动目标，从而促进幼儿各方面能力的发展。在区域活动中，教师首先应选择好幼儿区角活动的环境，要观察幼儿对材料是否感兴趣，区角布局是否合理等等；其次还要注重观察记录幼儿与环境互动的情况，如幼儿对选择的区域是否感兴趣，幼儿在区角活动中的注意力、创造力、合作能力、想象力如何……以便及时调整更换。教师要巡回指导，不能只关注某一个区角活动环节，还要关注其他区域活动。这样，在幼儿在活动中遇到困难寻求教师帮助时，教师才能及时给予帮助。如果幼儿对自己明明很感兴趣的一项活动操作流程不熟悉，而将要放弃的时候，教师可及时进行指导。如大班幼儿操作活动"串珠"，许多幼儿没有掌握串珠要领，不能完成串珠任务，这时教师就可以在旁边引导。再如中班角色游戏"包饺子"，许多孩子不会包，幼儿一时间手忙脚乱不知所措，这时候教师就要介入进行引导，讲解示范，让幼儿和教师一起学习包饺子，当他们学会包第一个饺子时，他们很高兴，也很自豪，七嘴八舌地让教师看他们完成的杰作。这时教师就要对他们的作品进行评价，对表现好的幼儿进行鼓励，这样孩子的兴趣就会更高，活动目标也就达到了。

总之，在区域活动中，教师要灵活设置区角，仔细甄选活动内容，要以教育目标和幼儿发展水平为依据，投放丰富多样的操作材料，带领幼儿大胆去探究。在幼儿活动时，教师应耐心观察，寻找合适的时机、有效的方式进行指导，真正发挥活动区的价值，让幼儿在自由、自主的活动中尽情释放潜能。

参考文献：

[1] 吴世星.浅谈幼儿园区域活动的开展[J].现代教育科学：小学教师，2014（4）：88-89.

[2] 徐萍.幼儿园区角活动[M].福建教育出版社，2009.

[ 责任编辑 张亚欣 ]