如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维

黎启蓉

摘 要：小学美术是美育教育中的重要内容，对学生审美能力、创造性思维能力的提升具有促进意义。因此，在小学美术教学中，教师应注重培养学生的创新精神与探究能力，让学生在自由探索中发现更多问题、学习更多知识，从而使学生的综合素质得到有效提升。

关键词：小学；美术教学；学生；创造性思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.129

所谓创造性思维就是打破传统与常规思维中的一种具有敏锐洞察力与直觉力，具有丰富想象力的一种思维方式。这种思维方式是开发小学生智力、培养学生想象力与创造力的有效途径。因此，在小学美术教学中培养学生的创造性思维，可以让学生积极主动地参与美术学习，有助于促进学生的个性发展，提升学生的综合能力。以下就对在小学美术教学中培养学生创造性思维提出几点建议。

一、创设教学情境，启发学生思维

美术教育的目的在于培养学生的审美能力，提升学生的创造力。但分析当前的小学美术教学情况，可以发现部分教师对美术教育重视度不够，通常采用形式化教学模式，导致大部分学生美术作品雷同，毫无创意与想象。为改善这一情况，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学请进，将学生置身于情景中为学生提供良好的想象空间。

以小学美术“我在天空飞”这一教学内容为例，教学前教师可以借助网络下载各种天空图片，学生作品等素材，教学前整理素材并制作精美的多媒体课件。在学生作画前，教师可以借助多媒体课件为学生展示各种天空图片（如白天、夜晚、晴天、雨天等），让学生感受太空的美丽，进而激发学生对天空的兴趣。然后，教师可以提出一个思考性的问题：“飞翔是什么感觉，有什么东西可以在天空飞呢？”通过这样的问题启发学生的思维，并为学生引出“我在天空飞”这一主题。同时，可以为学生展示网上下载的或之前学校学生的优秀作品让学生欣赏。欣赏之后让学生想象自己在天空飞是什么样的，并用画笔描绘出来。通过这样的形式可以培养学生的创造性思维，同时有助于教师透过学生的作品了解学生的内心世界。

二、结合学生兴趣，引发学生想象

想象力是一种新颖、独特的思想，也是创造性思维中的重要内容。对小学生语言、心理的发展具有重要影响。且培养小学生想象力，有助于发掘学生的潜能，促进学生健康的成长。因此，在小学美术培养学生创造性思维的过程中，教师应重视培养学生的想象力。教师可以根据教学内容，结合学生兴趣，灵活运用多种教学方法引发学生无限想象。

教师在讲到“儿歌变画”这一内容时，课前可以搜集学生日常熟悉、常见的儿歌，并下载相关的儿歌美术作品。在美术课堂教学中，可以以“儿歌”导入教学，如：为学生展示《小蜻蜓》《小老鼠》《雪娃娃》《鹅大哥》等，同时教师可以让学生说一说自己知道的其他儿歌，通过这样的形式激发学生的学习兴趣。而后，教师可以为学生展示几首儿歌相关的美术作品，带领学生一起欣赏一下。在此基础上，教师可以为学生提供多个学生耳熟能详的儿歌，随机抽取一两个为学生播放相关的动画视频。将儿歌文字以真实、形象且生动的形式呈现在學生面前，让学生互相讨论一下自己想将哪个作品变为美术作品。通过这样的形式引发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

三、教学联系生活，促进个性发展

一切教育皆来自生活，生活应与教育相辅相成、密不可分，小学美术教育也一样。因此，在培养学生创造性思维的过程中，教师拉近教学知识与学生日常生活的联系。教师可以开展生活化教学，帮助学生练就一双慧眼，鼓励学生善于发现生活中的美术作品与素材，从而打破传统的教育模式，有助于促进学生个性化发展。

例如，教师在讲到“我设计的自行车”这一内容时，教师可以以故事导入教学，如：“大家对自行车都不陌生吧，我相信很多同学都已经会骑自行车了。大家知道很久以前的自行车是什么样子的吗？今天，我们就一起乘坐哆啦A梦的时光机，去看一看各个时期的自行车是什么样子的。”同时，教师可以借助多媒体课件为学生展示相关的图片。欣赏之后，教师可以为学生提出相关问题，如：“如果现在让聪明的你设计一辆自己的自行车，你会如何设计呢？”教师可以要求学生利用生活中物品，发挥自己聪明的小脑袋设计一辆自己的自行车作品。通过这样的形式拉近教学与学生生活的距离，提升教学的趣味性，可以促进学生个性发展。

四、加强小组合作，培养创造性思维

创造性思维是一种求异、创新性思维。而在教学中采用小组合作学习的教学模式，可以满足对学生创造性思维的培养，同时有助于培养学生求同存异的合作精神。因此，为在小学美术教学中培养学生的创造性思维，教师应引导学生加强小组合作学习，共同探究，从而促进学生创新精神与探究能力的有效提升。

以“废旧物的‘新生命”这一内容为例，教师在为学生布置美术任务之前，可以将班级学生以4人为一小组，按“同组异质”的原则进行分组。分组完成之后，教师可以为学生布置美术作业：“各组利用日常生活中废弃物创作一个美术作品”。作业布置之后，某小组学生A认为：可以利用废报纸、纸箱、喝完的饮料瓶做一个机器人；而学生B认为：可以利用日常用完的水彩笔壳、用过的一次性纸杯做一个工艺品。而学生C与D也纷纷提出自己的建议。学生通过小组讨论后决定合作将四人想法都实现，选出完成最好的作品作为作业在课堂展示。这样的学习过程中，学生可以合作学习，共同探究，发展了学生的创造性思维，同时可以促进学生探究能力的有效提升。

综上所述，创造性思维对学生想象力、思维能力以及探究能力的提升具有促进意义。因此，在小学美术教学中，教师应灵活采用多种方式培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1] 江姗珊.在小学美术教学中培养学生探究性学习[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（6）.

[2] 陈子玄.如何在小学美术教学中培养学生的创新能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）.

[3] 刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育旬刊，2016（8）：100.

[ 责任编辑 张 宇 ]