激发情趣 使学生乐于写作

张守林

摘 要：作文教学要与学生的实际相联系，将学生的情绪作为写作教学的重点来抓，这是因为情绪是写作中的一项重要因素。因此，教师要充分考虑学生的心理需求与兴趣爱好，结合学生的具体能力来实施写作教学，让学生充分体会到写作的乐趣所在，促进学生写作能力逐步提高。

关键词：情趣；写作；情感

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.113

情绪是每一个人所具有的一种正常心理现象。情绪一般分成两种，即积极情绪和消极情绪。积极情绪对于人们进行学习活动，是一种非常有利的助力因素。而消极情绪，对于每一个人来说都是一种不健康的情绪，往往会对人的各种活动产生阻碍作用。具体到我们的语文教学中，尤其是作文教学，情绪更是能严重影响到作文教学的效果。据研究和实践证明，积极的情绪对学生学习作文写作，是最为有力的推动因素。而这时的积极情绪，我们也可以叫做兴趣。古今中外，很多教育理论和教育实践都已经证明，兴趣是决定学习效率最重要的因素之一。当学生对作文有足够兴趣的时候，他就会积极地学习作文知识，学习得非常快，效率非常高，其效果是没有学习兴趣的若干倍。所以，语文教师应在作文教学中注意激发学生的学习兴趣。只要学生的兴趣被激发出来，作文教学也就等于成功了一半。那么，应该怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、调动学生所需激情

所谓调动学生所需激情，指的是教师的教学应该根据学生的心理需求进行设计。人的情绪与需要有着极为密切的关系，凡是符合学生需要的，往往就能够引起学生极大的学习欲望。而实际生活中的许多事情，往往最能够引起学生的兴趣。所以在课堂教学中，我经常会把教学融合在实际生活当中，这样就能让学生感到学习原来就是生活的一部分，知识来源于生活，是生活智慧的集中体现，同时也让学生明白，学好作文也离不开生活，只要在生活中注意观察、注意思考，就能够把生活当中的许多东西变成作文素材。

例如，我在让学生描写春天的时候，没有让学生直接写作文，而是把他们带到野外，组织了一次踏青活动。由于学生一直生活在封闭的环境中，从来没有接触过这么清新真实的大自然，他们对一切都充满了兴趣，感到一切都是那么新奇。有的学生指着麦田里嫩绿的麦苗问：“老师，这么多韭菜，我们能不能带走一些啊？”这真是让人啼笑皆非。这时候，我就细心地给学生进行了解释，告诉他们：“这不是韭菜，这是麦苗，但是它和韭菜长得非常像。我们吃的馒头、面条，就是用它们成熟后结的麦粒，经过磨面机磨碎后做成白面，再用白面就可以做成我们想要吃的馒头或者面条了。当然还可以做成面包等很多美味的食物。”经过我的一番解释，学生恍然大悟：哦，原来面条和馒头是从这些麦苗变出来的。接着，我继续进行启发：“同学们，你们谁还知道哪些食物是用白面做成的？”这时候，学生争先恐后地举起手来，有的说江米条，有的说油条，还有的说包子，场面非常热闹，简直成了一节室外教学课。回到学校后，我帮着学生开始回忆这次春游活动，引导他们思考自己的春游感受，总结自己的心得，然后用笔把自己的春游体会写出来。

经过这样的教学方式的转变，学生都感到非常新奇，兴趣十足，同时也让他们开始了解大自然，走进大自然。这样，学生不但懂得了作文就是写真实感受，而且还懂得了爱护大自然的道理。

二、用情感激发学生的兴趣

小学生年龄小，最是懂得用真诚去感受这个世界的人，他们的情感是最真诚的，他们的心灵是最纯真的。因此，教师如果想要搞好作文教学，就必须要懂得用情感去打动每一个学生。作文教学，最重要的就是讲究以情动人。如果一篇文章没有深厚的感情为底蕴，那么即使是再华丽的辞藻，也不能打动别人。因此怎样教会学生以情动人、以情为文，是教好作文的关键。

在实际作文教学当中，许多教师都讲成了“套话”作文课。所谓“套话作文”，就是说每一类作文都成了固定的套话，比如写爸爸妈妈，就一定写我的爸爸妈妈为了自己是如何劳累的，双鬓开始长出白发，手变得粗糙等，而自己又如何替爸爸妈妈干活。这样导致班级里很多学生写的内容基本上大同小异。这样的作文根本没有价值，学生不明白作文的目的是什么，作文应该写什么。对于这样的情况，在作文教学中应是极力反对的。为了改变这样的形式，我在作文教学中采取了不同的教学方式，让学生亲自去感受，然后用心去思考，最后再写作文，写出自己的真情实感来。只有用真情实感写出来的作文才能让别人有所感悟。

例如，在我的班里，有一位留守儿童。他的父母为了生计都去了兰州打工。虽然兰州距离老家不太远，但是为了多挣钱，他父母一年当中也很少回来看一看他。这个学生在家里一直跟着爷爷生活。这样的家庭环境造就了这位学生孤僻的性格，在学校里不合群，班级里的活动不愿意参加，上课经常迟到，有时候还会旷课。而且，他的作文一般不会写，也不交作文本。该学生也不愿意和其他同学在一起玩耍。看到这样的情况，我十分担忧，如果再继续下去，这个孩子的性格就会扭曲，对他的一生都会产生不利影响。针对这种情况，我制定了“因材施教”的教学策略。首先，我从感情上走进他的内心世界，在生活中处处关心他，还经常去他家里帮助他解决困难。学习上，我对他的要求与别的同学不同，只要他能够有进步，我就表扬鼓励。经过一段时间，我和他成了好朋友，他什么话也愿意对我说。其次，我带他探望了一次他的爸爸妈妈。在工地上，他看到爸爸穿着脏脏的衣服，驼着背用力地干活；看到妈妈为了多挣一点钱，在钢筋水泥间劳累的身影，这一切深深地打动了他，他才真正地明白爸爸妈妈的辛苦到底是什么样的。之后，他回到学校，就写出了一篇让全班同学感动至落泪的好作文。虽然没有多少华丽的辞藻，甚至还有些语句不通顺，语法不正确的毛病，但是这一切被深深的感情弥补了。

总之，在小学作文教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好与心理需求，结合学生的实际情況，激发他们对于写作的兴趣，促进写作教学效率的提高。

参考文献：

[1] 宋扬.情感在小学作文教学中的应用[J].当代教育研究，2009（8）：44-45.

[2] 吕维刚.创设情境 激发情感 提高语文素养[J].教育界（基础教育研究），2012（7）：81.

[3] 力强益.试谈提高农村小学作文教学实效性的策略[J].教育教学论坛，2013（14）：200-201.

[ 责任编辑 张翼翔 ]