初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径

季康林

摘 要：随着素质教育的不断深入，以学生为主体的教学工作在教学改革上更为深入。初中科学实验教学中通过实践教学，培养学生的主体意识，同时激发学生的学习积极性，与素质教育的目标相协调，对学生的全面发展是有利的。

关键词：学生主体；初中科学；实验教学；实现

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.090

初中科学实验教学注重实践，在近几年中考中所占的比例也越来越大，对科学实验课程的重视程度也越来越深入。在科学实验中，对实验环节的操作要求严格，学生在实践中动手参与，从实验操作中学习科学理论，这是非常重要的学习方式。在教学中强调学生的主体地位，将学生在科学实验中的学习积极性激发出来，对学生科学分析能力的培养是有益的。初中阶段的科学实验教学对学生的独立实践能力有一定的要求，在科学实验中寻找答案，这是学生主体地位的体现，教师在实验教学中的引导和指导是培养学生独立思考和实践能力的推动力，提高学生的科学实验水平和能力则是在以学生为主体的教学中实现的目标。

一、初中科学实验教学的现状

初中科学实验课程在中学阶段的实验教学中是基础性课程，因为在中考中占有一定的比例，对实验教学的课程安排也会有相应的调整。在现代化的教学资源条件下，科学实验教学中可实现的操作也在不断扩展，总体的提升和教师教学水平的提高都对初中科学实验教学工作的开展有很大的影响。但在初中的实验教学中，发展和问题并存，在教学中的存在的问题总体上是学生主体地位和实践环节的问题。

初中实验教学的安排在课程课时上有所倾向，一般对基础阶段的理论课程实践安排会以理论课为主，同时到中考冲刺阶段对科学实验的安排会在实践上增多，这是教学中普遍存在的现象。一些实验条件落后的初中学校对科学实验课程不够重视，在实验课程实践上往往会忽略，通过课堂展示实验代替学生实践操作，这种教师主导的科学实验课安排对学生主体地位的实现是不利的。同时在理论课程的学习上也会出现偏差，与实验的不一致和缺乏说服力的理论会降低学生的学习积极性。枯燥的理论知识学习没有实验操作来巩固，很难让学生有深刻的印象。在实验操作设备和资源上，乡村基层教育中还有很多问题存在，实验室建设的落后、缺乏系统化的管理，在实验室教学资源的引进上，还有一定的局限性，一些实验不能达到理论水平和效果，这是在很多基层教育中存在的问题。在科学实验教学中，教学模式和实验操作水平影响着初中科学实验教学质量的提高。在保证实验教学工作进行的同时，提升实验教学的实践水平和学生的实验能力，这是科学实验教学不断努力的方向和目标。

二、以学生为主体的初中科学实验教学

以学生为主体的科学实验教学注重科学实验教学的生活化。科学理论知识来源于生活，在科学实验教学中应该回归生活，从理论知识联系生活，在实验教学中也应贴近生活。在初中阶段的试验中，教师对学生的自我思考能力培养非常重要，让学生在课下模拟科学实验操作，用生活中的常见的物品来进行实验。这种教学模式对学生的实验理论知识的巩固很有帮助。在模拟实验中，学生可以更多地利用生活化的实验来体验科学知识的实用性，有利于培养学生的科学实验兴趣，以及养成良好的动手和独立思考习惯。

在科学实验教学中，强化学生的主体地位，注重对科学实验教学的探究性设计。科学实验是发现问题、解决问题的过程，同时也是提出新问题的过程。在科学实验教学中探究性设计在教师的指导下进行，但进行实验的主体是学生，这是学生主体地位的体现。这种探究性的设计在科学实验中可以充分挖掘学生的潜能，在动手操作中探究问题，找出问题的答案，这样的实验有利于学生对探究学习的深入培养、独立思考能力形成。

以学生为主体的科学实验教学，在现代化的教育教学形势下，对实验的再现可以进行很好的还原，同时也可以建立实验操作的网络资源库，这是现代化教学资源条件下可以提供的科学实验教学。初中科学实验教学中也会有多媒体教学的引入，但在实验室条件允许的情况下，进行实地的实验室操作是最直接、最直观的教学方式。

三、以学生为主体的初中科学实验教学的探索

（一）培养学生的科学实验兴趣

实现对学生为主体的科学实验教学，需要学生的配合，积极主动的学习需要兴趣的驱动力。因此，培养学生的科学实验的兴趣，对实现以学生为主体的科学实验教学是首要环节。新课程改革对学生主体地位的强化，在不断深入的同时也在强化对学生全面发展的要求，学生的个性化发展需要有兴趣的支撑，对科学实验的兴趣需要教师的引导和耐心指导，将枯燥的理论知识转化成生动的实验操作，不仅仅是实践操作能力，还要有对初中生兴趣培养的把握。教师在教学过程中尽量将知识生活化的结合实验操作，让学生在实验中发现新的兴趣。

（二）培养学生实践探索的能力

在实验中培养学生的探索能力，这是科学实验可以实现的教学目标。同时在科学实践中，学生的自主探究对学生学习是一种锻炼，探索是人类发展认识世界的条件和途径，学生在成长的关键转折期对新鲜事物和未知世界的好奇心是无穷的。通过教师的指导将试验和探索世界结合，让学生有更多的空间去了解。教师将一定难度的科学实验简单化，使学生在明白的基础上可以有新的发现。如在学习声音的产生等问题时，教师可以让学生自己去感受、设计实验进行探索，学生借助课桌、文具等身边可用的资源进行实验求证，在实践中“发现”实验。这种感性的认识可以激发学生进一步深入学习探究的兴趣。

（三）积极转变科学实验教学方式

实现科学实验教学的学生主体地位，不仅是学生的培养工作要到位，同时还有教师和教学上的转变，结合传统教学方式，融入新的教学理念，将科学实验教学的时代特征更加本土化，适应实际教学的要求。教师在教学上要转变教学思路，及时调整教学方案，进行合理规划，将学生的主體地位放在教学的整体规划中。科学实验的探索在实际教学中需要教师的指导，教师的实践知识水平也需要不断提高，在积累经验的同时对专业知识进行不断深化巩固。

四、结语

综上所述，对实现学生主体地位的初中科学实验教学，要遵循学生成长学习的规律，培养学生的科学实验兴趣，认识基本的实际教学现状有助于学生主体地位的转变，这一过程中不仅有学生的配合，更需要教师和教学方面力量的全面合作，提高学生的自主探究能力。

参考文献：

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[ 责任编辑 杜建立 ]