关于小学语文古诗词教学的几点思考

侯万林

摘 要：小学语文是基础学科，其中，古诗词是教学重要组成部分。当前，语文教材中收录的古诗词都是古代名篇佳作，蕴含着丰富的中华民族历史文化内涵，对学生全面发展有着重要的现实意义。对此，小学语文教师应在新课程改革教育环境下把握学生的年龄特点，创设诗词教学情境，运用比较阅读进行教学，从而不断提高古诗词教学效率和教学质量。

关键词：小学语文；古诗词；教学；思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.077

古诗词是中华传统文化的瑰宝，在培养学生想象力、陶冶情操、培养语言文字运用能力等方面有着积极的促进作用。但从古诗词课堂教学情况调查可知，多数学生在学习古诗词时难以理解字词以及其中所表达的含义，一定程度上影响着古诗词的学习效果。再加上部分语文教师受传统应试教育影响，依旧运用讲授式教学方法，导致学生丧失了学习兴趣。因此，语文教师应根据学生实际情况制定科学合理的教学方案，由此才能实现语文教学目标。

一、把握学生年龄特点，实现诗词因材施教

当前，新课程改革在古诗词学习方面对不同年级学生有不同要求，因此要求小学语文教师根据新课改教育理念，结合小学生认知能力、年龄特点来设置古诗词课程。例如，某小学语文教师在给一年级讲解李白的《静夜思》一课时，就根据一年级的教学课程范畴，让学生掌握“望”“霜”“疑”等生字并了解诗中表达的含义，而对于小学高年级则有不同要求。又如，王安石的《泊船瓜洲》，这首诗主要讲述诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。教师在讲解中就为学生介绍，王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时，不禁想起当初在变法中的苦苦挣扎，从而产生一种思乡且迷茫的情感。当学生了解了王安石的生活背景、从政经历后就能更准确地领悟诗歌的思想感情。

二、创设诗词教学情境，引导学生展开联想

小学阶段学生共同的特点是注意力集中时间短，好奇心强。对此，语文教师可以紧抓学生这样的心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习积极性。在具体的教学中，教师可以创设语言情境，渲染古诗美的意境，以使学生更好地学习古诗。古诗中的语言简短且优美，教师在朗读古诗时可带着感情描绘其中的场景，激发学生联想和情绪，使其全身心地投入古诗情境中。例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时用多媒体播放相应的视频，一下子就将学生的注意力吸引到那个春回大地，万物复苏的季节。此时，教师再描绘这样的场景：“天渐渐黑了，你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状），朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨。你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了。你睁眼一看说，我怎么睡着了。这时，你看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟；再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起‘夜来风雨声，花落知多少。”学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。该小学语文教师还运用画面呈现的方式，借助图画重现古诗词情境，使诗词更加形象化和具体化。这样，学生在图画中能迅速感知诗词的内容以及其蕴含的美感，更能感受到作者将其写成文字的卓越才能。又如，在学习《江雪》一课时，教师可用幻灯片构展现出“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景，使学生仿佛看到一位老翁在没有飞鸟和行人的冰天雪地中独自坐在孤舟上默然垂钓的情景。

三、善于运用比较阅读，提高教学综合素质

阅读是小学语文最基本的教学方式，也是语文教师花费时间和精力最多的领域，同时阅读带来的效果也是不可小觑的。新课程改革明确指出，语文教师要善于培养学生阅读能力，由此一来采用何种方式进行阅读教学就成为教师最为棘手的问题之一。对于古诗词阅读教学可运用以下几种比较方法。首先是求同比较，即寻求事物发展的相同规律，以此探索其中存在的相互关系。求同过程中主要是在不同事物间进行。因此，教师在古诗词教学中可将不同题材、不同作者、不同意象的古诗词进行对比分析，寻找其中的相同点。例如，某小学语文教师是这样教学《古诗词三首（乡村四月、渔歌子、四时田园杂兴）》的：

教师：同学们，有时老师就在想，教材编创者将《乡村四月》和《四时田园杂兴》放在一起肯定是有什么联系。大家就对比着阅读一下这两首诗，看看有什么相同的地方。

学生：两首诗都是描写乡村景色的。

教師：那么，古诗中描述了乡村生活的哪些特点呢？

学生：写了在乡村生活的人们每天都忙着种田，生活过得很繁忙。

通过上述教学案例可知，教师选取了两首相同体裁的古诗进行对比，同时向学生发起提问，引导学生带着问题朗读，并让学生从对比的角度分析两首古诗相同之处，最后找出诗词之间的连接点，从而提高诗词教学效率。

其次是求异比较，即比较两个或多个事物之间的不同属性，这种方法普遍应用于语文教学中。运用求异比较对相同作者不同作品或相同意象不同主题内容进行分析等，这样可以锻炼学生独立思考和独立阅读的能力。例如，某语文教师以《夜雪》为例，同时借助《微雨夜行》这首古诗进行对比，最后成功引导学生进入学习情境中。

四、结语

总之，古诗词无论是在小学，还是未来的初中和高中都是重要教学资源，诗词中流传至今的经典名句、深刻的哲理和美妙的意境都能引发学生的情感共鸣。教师作为知识文化的传播者，应根据学生实际情况和学习规律以及年龄特点，为其呈现和谐、愉悦的古诗词学习课堂，逐渐引导学生在特定的教学情境中展开丰富的联想，同时运用比较阅读来体验不同的诗词文化，不断提高学生的文化素养和人文素养。

参考文献：

[1] 张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：48-49.

[2] 陈和鸣.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].课程教育研究，2014（15）：113.

[3] 胡幼华.关于小学语文古诗词教学的几点建议[J].新课程，2015（16）：132.

[ 责任编辑 张翼翔 ]