高职应用文写作课程设置现状调查及改革探索

2017-05-13方刚淮南联合大学安徽淮南232038

四川省干部函授学院学报 2017年1期

方刚 (淮南联合大学安徽淮南 232038)

方刚 (淮南联合大学安徽淮南 232038)

随着社会经济的发展，写作日益成为人们日常工作生活中处理事务、沟通信息、解决问题不可缺少的重要手段。应用写作能力是高职院校学生必备的一项基本技能，决定了高校毕业生能否快速适应工作岗位，是高素质技术技能型人才需具备的一项能力。应用文写作课程是培养大学生写作技能的一门基础课程。但目前各高校应用文课程的开设、课时的安排及课程教学方式并不能完全适应就业岗位的需要。本文通过对安徽某高职院校应用文写作课程的开设情况和社会各单位对毕业生应用写作能力需求情况进行调查，研究当前应用文写作课程设置中存在的问题，并提出应用文写作课程改革建议。

应用文写作课程设置调查改革

一、引言

在高校中，尤其是高职学校中，应用文写作是一门非常重要的基础课程，也是高校学生必须要掌握的重要技能，熟练掌握和写作各类应用文对于学生综合素质的培养非常有利，也有利于学生毕业后尽快适应各岗位对文字工作的需要。但从各高校中应用文课程的开设和教学来看，目前还存在一定的问题。应用文写作课程究竟应该如何开设，如何进行课时安排，如何进行教学，是目前需要探讨的问题。

二、应用文写作课程设置现状调查

（一）应用文写作课程开设情况调查及分析

本文针对安徽省某高职院校2007年教学计划、2010年教学计划和2013年教学计划中各专业应用文写作课程开设情况分别进行了调查，应用文写作课程开设专业占总专业比重情况如图1所示：

同时本文对2013年开设应用文写作的专业进行调查，得出应用文等基础课程课时与其他课时情况如图2所示：

通过调查可知，开设应用文写作课程的专业随着教学计划的修订逐渐减少。这种现象的产生主要是由于人们对于高校人才培养目标的错误认识。目前高等教育人才培养的目标主要是培养高素质的技能型人才，很多高校认为“技能型”人才就是对专业知识技能熟练掌握的人才，忽视了一些基础知识技能的掌握。

本文在调查中还发现：很多人认为，该课程的开设与专业有关，有些专业可以不开或少开。因此，为了加大专业技术课程的课时，部分专业已不再把应用文写作课程列入教学计划，而将应用文写作课程列入教学计划的专业，为了增加专业技能实训课程，也大大缩减应用文写作等基础技能课程的课时。

（二）工作岗位对应用文写作需求情况调查及分析

本文分别对某职业院校的校企合作单位及近3年实习返校学生进行了问卷调查，调查结果如表1。

重要程度毕业生企业重要 63.33% 90%一般 26.67% 10%不重要 10% 0

通过对调查结果的分析可知，企业认为应用文写作能力非常重要，在实际工作中不仅需要熟练的专业技能，还需要处理和有效表达信息的能力。对于即将或者刚走上工作岗位的高校毕业生来说，求职信的撰写、合同的处理、工作中和各项交流中文件的处理等也能使他们深刻感受到应用文写作的重要性。由此可见，应用文写作能力的提高对专业人员和管理人员都非常重要。

（三）应用文开课形式和课堂教学的调查及分析

本文对开设应用文写作的各专业中应用文写作课程的开课形式、教学形式和教学方法等方面进行了调查。该高职院校2015年招生计划中的21个专业人才培养方案中，开设应用文写作课程的专业不到50% ，开设应用文写作课程的专业中将其作为必修课的仅占8% ，指选课或选修课的占92% ，平均学时为30课时。该课程的考核方式均为考查，其开课的形式均为理论教学，均无实训教学。

教学方式均为课堂讲授的形式，即教师按教材讲课，学生坐教室听课。在教学方法上，只有36.8%的教师在课堂上采用了创新的、能够调动学生学习积极性的教学方法，大部分老师还是停留在以教师为中心的“一言堂”教学模式中。在对课堂教学效果的调查中，26.6%的学生认为有效，61.1%的学生认为一般，12.3%的学生认为没有效果。

从调查结果看，应用文写作的课程建设水平普遍偏低。在访谈中发现，很多应用文写作课程的任课老师认为，各专业课程如何设置，都是由各专业教研室讨论决定的，应用文写作课程的任课老师只负责教学，无法参与课程设置，久而久之他们也失去了对各专业应用文写作课程建设付出努力的积极性。

三、应用文写作课程设置及教学方法改革探讨

（一）认识应用文写作的重要性

教务处职能部门应该认识到这门课程对于实现高素质技能型人才培养目标的重要性，教师和学生也要认识到应用文写作在实际工作岗位上的重要性。不是只有经济管理和文秘办公类岗位才会用到应用文，理工科各专业的各岗位也要使用应用文，比如建工专业会有招投标方面的应用文，机电专业会有计划、总结、说明书等方面的应用文。因此，各专业都应该认识到开设应用文写作课程的必要性。应用文写作课程的开设对培养复合型高素质技能型人才有着非常重要的意义。

（二）调整现有的教学计划和教学课时

由于对“培养高素质高技能应用型人才”这一目标的片面认识，使得很多学校在教学计划的制定中只看到专业技能课程的重要，而忽视了综合素质培养的其他基础课程，这是不符合我们的培养目标的。因此我们应该调整现有教学计划，各专业均可根据情况开设应用文课程，同时根据各专业岗位对应用文写作的需求情况把该课程分别设置为必修课和指选课，而不应该是选修课。教学课时也不应完全相同，可根据各专业进行区别设置。

应用文写作等任课老师应参与到教学计划的制定及课程建设中去。因为这些教师熟悉应用文写作等基础课程的教学情况，每个专业应用文写作课程应该如何教学，需要多少教学课时能够达到最佳教学效果，这些任课教师是非常熟悉的，他们应该在应用文写作课程建设中发挥一定的作用，而不是只由各专业负责人来决定应用文写作课程的教学计划、形式和课时。

（三）打破理论教学模式，增加实训教学

从调查结果来看，所有开设应用文写作专业的教学计划上写作课程均是课堂理论教学，没有实训教学课时，甚至连课内实践课时都没有。这样的教学只能是以教师为中心的理论讲解型的教学，不利于学生对写作技能的训练和掌握。

所以专业负责人和任课教师要改变教学观念，认识到教学实践活动在应用文写作课程中的重要性，在理论知识教学的同时加大写作实践教学的比重。

（四）打破应用文写作教学内容的“同一性”

目前各学校的应用文写作课程大都作为公共基础课程，各专业在教学内容上基本相同。任课老师通常是用一本教材、一套教案同时在多个专业进行授课。而“以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，要求应用文写作课程具体的教学内容和教学重点应根据各专业各岗位对应用文内容的要求不同而不同。比如法律专业应用文写作的重点应该在法律文书上，经济专业的应用文写作的重点应该在财经实用文体教学上。因此，对不同专业应用文写作教学内容应做适当调整。

（五）改变教师课堂教学手段和教学方法

教师应改变目前的教学手段和方法，以学生“学”和“写”为主，尽量少讲或精讲，教学的重点放在引导和启发学生多思考多练习上，让学生成为课堂的主体，提高学生参与课堂的积极性。

转变教学观念和改革教学模式是对应用文写作教学方法改革的具体支撑，应用文写作教学效果的好坏，取决于传统的理论讲授法和基于学生认识、思维、创新、能力及专业岗位需要的启发、讨论、模拟等教学方法的结合程度。因此，任课老师在课堂教学过程中必须探索新的教学方法。

（六）提高任课教师认识，加强教学学术研究

组织任课教师编写教学大纲时，应明确指出应用文写作教学是素质教育的重要组成部分，要予以高度重视，要加强对应用文写作理论和教学方法的研究，把应用文写作的课程建设和教学效果摆放到重要位置。因此，应培养应用文写作任课教师不断加强学术研究，加强教学模式和教学方法探索的能力。牢固树立学科意识, 进一步明确应用文写作的研究对象和方法、发展方向和内在规律，明确教学工作的重点，着重帮助学生解决如何“写”的问题。