弘扬工匠精神，提升育人水平

颜晶晶

【摘要】本文对工匠精神的内涵进行阐述，进而分析高职教育中思想政治教育和工匠精神的关系，最后对高职生的思想建设途径进行探究，增进匠人精神对思想政治教育的作用，最终培养出具有匠人精神的高素质技能人才。

【关键词】工匠精神；育人水平

随着高职教育中的高等教育比例逐步增多，经过近年来的发展，高职教育已成为高等教育的主要部分。而工匠精神作为高等教育中对创新精神、敬业精神的强调，同高职院校的思想政治理论目标不谋而合。从哲学的角度来说，思想政治中的马克思理论与工匠精神的理论都是理性思维较强的，从马克思主义的实际意义出发，把职业精神中的专业精神作为发展高职院校政治课的最终目标。进而将匠人精神与思想政治的培养理念相结合，更好完成高职学生的时代培养使命。

一、工匠精神的内涵

工匠精神在中国千年传统文化的发展中，被赋予了深刻的含义。在专业技术方面，工匠精神意指致力于打造精益求精的技术水平，不断创新自身的专业水平发展，进而打造出值得观摩的经典作品。在职业精神方面，工匠精神就如传统文化中的“仁义礼智信”要求那般，坚守职业道德和社会公德，进而为国家社会的发展建设做出突出贡献，同时也完全与当前的社会主义核心价值观相吻合。在价值情怀层面，工匠精神并不仅仅追求技艺的精湛，还有对自身价值的升华，进而达到德艺双馨的精神层面。

二、高职院校思想政治教育工匠精神的关系与作用

1、加强高职院校工匠精神培育的重要性

工匠精神不仅仅是对职业技能的强调，更是职业态度的进一步发展，对专业的理论知识以及职业技能都有一定标准，并强调在技能方面更加精细，要求更高。对工匠精神的理解应分为人文素质、专注、坚持等几个方面。针对当前高职教育对学生职业技能的培养目标，建设高职教育的工匠精神用于学生专业技能以及创新思维、理性认识的进步有重要的推动作用。所以，通过高职院校的匠人精神培养，对学生的职业态度进行引导，并能对学生刚步入社会的自我价值观有良好的榜样作用。通过工匠精神的学习，增进其对职业中积极性的情感认同，健全学生人格发展。避免当前高职教育只重视学生技能培养，忽略其心理道德建设的弊端，增强学生对自我价值感的认同，使其具有更加良好的职业态度建设。人文素养作为工匠精神的核心内容，能够帮助学生走过枯燥反复的工作锻炼期，使其在激烈的竞争压力中依然秉承内心的理想追求，而不仅仅是一日日的无效劳动，会更加关注自身的精神文明塑造，进而发展成高素质的技能型人才。

2、思想政治教育与工匠精神的理性化

从思想政治理论中引申出工匠精神的职业性、人文性以及专业性，首先，依托思想理论中的哲学价值观，对专业性的工匠精神进行培养。其次，通过将实际与理论相结合，使学生的学习技能得到进一步提升，自身的职业水平不断增强。通过工匠精神和思想政治建设的相辅相成作用，优化学生的专业技能与职业素养，进而符合高职学生的思想政治建设要求。工匠精神也可以延伸為治业精神的核心内容，可以将工匠精神的培养内容和实践课堂相融合，更加锻炼学生的工作耐性与坚韧程度，使其在国家的经济转型发展中做出更多贡献。通过知行合一的思政课引导，使学生的专业成长中更加具有工匠精神，从根本上提升自己的思想觉悟，进而对今后的职业发展信心更大。

3、利用工匠精神培养思想理论课的教学内容

思想政治教育的主要作用是增进学生人文素养的熏陶，并在进行思想教育的同时注重知识理论的技能培养，引导学生转变自身的学习思维。可以将思想政治教学更加贴近生活化，让教学内容更加便于理解和接受，学生在进行教材知识学习与逻辑性的思维理解时，也会变得更加直白。学生从抽象的哲学理念学习渐进到具体的内容上，逐渐将哲学理论运用到实际的生活学习中，更加侧重对理论知识的学习应用。

三、培养高职生工匠精神的途径

1、从学生的实际出发培养职业理想

发扬日常生活中的榜样作用，通过学生周围的优秀人物表彰，激励学生更加积极主动地完成学习工作。进而对学生的学习心理、学习兴趣深入了解，贴合学生的实际情况进行引导及教学，使学生认识到职业的工作责任以及自身价值，从而对自己今后的个人成长进行定位，使其学习动力和自信心大大提升。考虑到高职院校学生的学习目标大都是为了工作起来更有针对性，因此教师在进行思想道德教育可通过优秀毕业生座谈会、进行职业交流分享，可让学生增强工作信心，意识到通过努力提升自己的技能，进而增强学生发展动力。

2、以专业为载体强化职业素养

考虑到技工院校学生的学习能力较差，教师可通过发展学生动手能力的优势，进而将专业教学进行深入挖掘，使学生的职业素质培养和技能得到充分发挥。

教师在进行工学结合一体化的教学改革时，应当贯彻教学改革的职业素质培养，将对学生的合作竞争力、精益求精、爱岗敬业等综合培养。可结合学生的就业岗位实际情况，对学生的一台着装、工具使用、操作细节等方面。通过教师严格的学习要求，并将学习的态度和成绩表现纳入综合评价指标，使学生养成勤恳、耐心、严禁的专业习惯与态度，综合提高学生的职业工作水平。

3、培养学生的职业竞争意识

在当前的高职院中，开展职业竞赛已经成了各高校的特色专业活动，但由于举办的规模形式不够完善，使学生无法体验到职业竞赛带来的激烈竞争感。教师可在教学课程的基础上，号召学生进行自身技能的比拼，如用平行班竞赛代替专业项目竞赛，在每个班级抽取五名学员作为班级代表参加，每个人可在比赛中各负责一道工序，最后对小组的综合成绩以及个人完成水平进行总结。且可以让每一个学生进行轮流，尽量将每个学生都调动进竞赛中来，使其感受到集体荣誉感和竞争责任感。

4、教师的言传身教

高职院校的学生正处于人生观价值观的定型期，对周围教师、家长的模仿性、依赖性还较强，因此教师对学生的表现具有重要的带头作用。教师可通过和学生的平等交流，了解学生的心理变化特点，对其在生活学习中的困难及时疏导。还可将学生的成长变化做一记录，在与学生共同分享其成长的变化过程，通过和学生的相处关系得到学生的认可，进而发展成平等和谐的师生关系。

在当前高职教育竞争日益激烈的环境下，高职学校的发展也迎来了新的挑战与机遇。工匠精神的发展是对当前高职院校教育工作者的发展要求，教师应在工作中时刻树立工匠精神的发展意识。通过自身的精神发展为学生指引方向，进而使学生成为自身的“品牌代言人。”

四、结语

工匠精神经过发展和弘扬，被赋予了新的时代意义。发展时代精神，打造更加精益求精的产品质量，引导人才发展更加专业、敬业。将工匠精神融入到战略性新兴产业、现代服务业以及装备制造业等国家新型的发展中。高职院校应结合时代发展要求，对学生的技能水平和工作态度综合培养，将工匠精神融入到思想政治的培养教学中，教师同时也要发挥自身的榜样力量，将工匠精神更好地传承下去。

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