隐性学生骨干的培养机制研究

陈钰+薛静怡+杨俊霞

摘 要：学生骨干是辅导员开展各项工作的桥梁和助手，其综合素质水平直接影响到学生工作的开展。但现有的“青年学生骨干”良莠不齐，学生工作效率受到影响，需要一些综合素质较高的学生发挥隐性学生骨干的作用帮助其提高班级管理质量。文章分析了培养隐性学生骨干的必要性，并提出了具体的培养策略。

关键词：隐性学生骨干；问题；培养模式

一、培养隐性学生骨干的必要性

1.辅导员工作任务重

调查表明，辅导员平均每日工作11.6小时，工作高强度、高负荷已成常态。学生骨干起到桥梁、纽带等重要作用，不能止步于当下的高校和辅导员关系，要更多地将青年学生骨干融入高校发展当中，提高青年学生和校园发展的关系连接。

2.隐性学生骨干带动作用日渐凸显

隐性学生骨干凭借其才能和品格，在学生中具有极高的威信。他们能够把广大学生凝聚到一起，并对学生群体的成长起到很好的示范和引导作用。

二、隐性学生骨干培养现状

对于普通学生，大多是通过心理健康教育、职业生涯规划教育、就业指导等公选课来进行教育和培训，且隐性学生骨干这一特殊的学生群体也只能作为普通学生来获得培训机会。他们尚未接受与其特点相适应的教育和培训。

三、隐性学生骨干的培养模式探索

1.发现机制

学生工作者在工作过程中应当留意隐性学生骨干，同时积极带动和发展隐性学生骨干。

（1）民意调查。学生工作者可在普通学生之中进行匿名调查，在群众当中观察和了解。可以对全体学生进行思想评估，通过思想评估观察学生与群众的关系及其群众联系密切度。

（2）工作观察。辅导员应在平时的活动中留心观察，对活动中贡献多、参与性强、组织性强的学生多注意，在活动中对学生进行重新定位，观察哪些学生能做到严格要求自己并愿意帮助别人。

（3）参加活动。辅导员通过参加学生自发组织的活动进行观察，如班级聚餐、郊游等来发现隐性学生骨干。此时，学生情绪较为放松，积极性很高，学生工作者能够拉近与学生的距离。

2.培训机制

为加强培训的专业性、针对性，隐性学生骨干的培训机制应加强梯队建设，不断丰富教育内容和教育手段，为学生搭建更广阔的实践平台，在实现理论与实践相结合的基础上不断激发学生的兴趣，拓展学生的视野。

3.激励机制

（1）情感激励。把培养隐性学生骨干放在辅导员工作的重要位置，尊重学生意愿，倾听其想法，根据不同学生家庭背景、性格、学习能力、工作能力的不同，分配不同的工作任务。

（2）学习激励。用近年来优秀的学生骨干作为榜样，利用对比方式为隐性学生骨干设立对应的目标。通过和优秀学生骨干的不断接触及正面影响，为隐性学生骨干传达可视的方向及工作成果。

（3）工作激励。给予隐性学生骨干充分的空间和时间执行任务，通过情感激励引导其站在组织者的高度进行学生工作，同时跟进其任务完成情况。

4.培养机制、考核机制

（1）以第二课堂为平台，创新育人途径。第二课堂以内容的自主性、生动性、多样性，将知识、能力、素质三者有机结合，既是第一课堂的重要补充，又拓展了思想政治教育的途径，助推隐性学生骨干的成长。

（2）制定工作考评体系，充分挖掘隐性学生骨干潜能。隐性学生骨干应以学习成绩优秀为主要要求和前提，将自我塑造为多方面发展的领头人物，能很好地为其他同学起到带动和榜样示范作用。

四、培养隐性学生骨干意义

通过隐性学生骨干了解学生思想动态，有利于掌握普通学生学习生活规律，从而制定出正确的管理措施。抓好隐性学生骨干的培养和教育，适应学校教育管理工作的需要，是高等教育自身发展的要求，也是个人发展的要求。

（作者单位：陈 钰，薛靜怡 东北大学秦皇岛分校；杨俊霞 山西大同大学）