浅谈初中英语教学中的语法输入问题

马新丽

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程改革要改变传统对学生语言应用能力培养倾向，要在实践中探索有效的教学方法。语法输入教学也要适当地进行调整，争取寻求合适的教学途径让学生对语法输入学习产生兴趣，从而提高英语教学效率。文章则以初中英语语法输入教学存在问题为切入点，分析改进对策，以期为初中英语教学工作者提供参考。

关键词：初中英语；语法输入；问题

一、初中英语语法教学存在问题

1.教师存在错误的英语语法输入教学观念

教师在传统英语课堂中习惯性采用“填鸭式”教学，教师占据教学主导地位，学生被动地接受知识。尤其在传统教学观念影响下，学生只在课堂上记录笔记，学习效率非常低，教学气氛低沉，不能有效提高学习成绩，更无法提高综合能力。

2.教学方式单一

初中英语教学中的语法输入通常采取教师口述为主、学生练习为辅，教师在教学中先告诉学生英语句式和句型，之后让学生生搬硬套，这种教学方法无法调动学生学习的积极性，更不能激发学生的学习兴趣，甚至还会打击学生学习英语的主动性。

3.教学评价片面化

教学评价对教师的英语语法教学起着重要作用，适当的教学测试能检验学生在某个时期的学习成果和水平，也能检验教师的教学水平，最终呈现的成绩能检验学生是否用端正的态度面对学习、学习方法是否正确等。但是目前很多初中英语教师在测试学生时只针对英语单词或单词辨析能力，往往忽略了英语语法测试，由此一来就无法检验学生对语法的掌握程度，再加上现在的学生学习是为了考试，试卷中看到的题目类型成为重点复习的对象，长此以往就不会重视英语语法的输入学习。

二、改进初中英语教学语法输入对策

1.树立正确的语法教学观

正确的观念在教学中起着积极的引导作用，所以教师在教学过程中首先改变的就是教学观念。对于英语语法输入来说，理解好此方面内容有利于更好地学习英语，同时也引导学生改变学习观念，意识到：学习英语并不是为了考试和升学，而是让自己掌握一项语言应用技能，拓宽英语知识面。此外，英语课程有着深厚的文化底蕴，学生在学习语法输入时要理解英语语言所具有的文化，这样就能容易理解语法知识，因此初中英语教师必须提高自身素质，热爱英语语法，通过激发学生学习英语的兴趣，让其主动地学习英语语法知识。

2.创新语法输入教学方法

大部分初中英语教师所采用的教学方法较为单一，不仅不利于学生学习，也不利于语法输入教学。教师可以在教学中采取有效且能调动学生学习兴趣的教学方法。例如游戏法，游戏是一种充满创造性和趣味性的活动，可以丰富学生想象力，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会。教师在讲解“there be”句型时就可运用游戏法。首先教师在课前制作一个盒子并在里面装上文具，如一支鋼笔，用“there+be”句型让学生传盒子猜想盒子中究竟装的是什么，传递一定时间后教师喊停，接到盒子的学生问：“Is there a pen in the box？”教师接着说：“No， there is not a pen in the box.”之后继续传递，整个过程一直循环直到出现“What does it sell？”句型，教师可采用真实情境方法让学生在体验购物的同时学习语法知识。游戏可以让学生感到愉悦，也可以加强学生对语法的记忆，从而促进学生全身心地健康发展。

3.加强对学生语法输入知识考评

教学过程中必不可少的一个重要环节即教学评价，合理的教学评价能让教师了解学生对英语知识掌握情况并及时调整教学进度，还能增加学生对英语的学习兴趣，提高教师教学质量。教师在初中英语语法输入教学评价过程中要采用多角度和多方位的评价方式，如采用学生和学生之间互评、教师与学生之间互评，能让学生了解到自己的不足，还能让学生知道自己和其他学生之间存在的差距，从而提升学习积极性。

总之，初中英语教师要根据学生对语法输入掌握情况找到和学生发展相符的教学方法，树立正确的语法教学观，建立合理的评价方法，调动学生对英语语法输入学习的积极性，提高初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中学生英语（外语教学与研究版）， 2014（7）：36.

[2]陶小平.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语（上旬刊）， 2015（10）：145.

（作者单位：新疆兵团第九师团结农场中学）