农村初中生语文现代文阅读能力培养策略研究

吴顺城

摘 要：新课程改革如火如荼进入新高地，也遇到了新问题：语文教学成为农村教育的短板。如何突破这一短板，成为农村中学语文教师研究的课题。文章作者认为农村中学学生语文素养较差的原因在于学生阅读量不够，没有掌握阅读技巧。文章结合作者的课题研究和教学经验探究了农村初中生语文现代文阅读能力培养策略。

关键词：农村；初中语文； 现代文阅读

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

教育心理學研究表明：初中生的有意注意处于发展阶段，无意注意占主要地位，他们的注意力容易分散，持久性差。针对这一特点，在教学中通过创设一些与教学有关的且能激发学生学习兴趣的情境，为活跃课堂教学气氛，创造良好的条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习知识要有兴趣，有了兴趣学生就会有动力去克服学习上的困难。如果学生的情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官处于闭滞状态，就不用谈认真学习了。在现代文阅读教学中如果教师没有创设良好的阅读气氛，缺乏与学生的交流碰撞，就无法在学生中播下阅读的种子。

二、运用教育新手段，为阅读教学注入活力

随着社会的发展，农村教育教学方式和手段也在不断更新与发展，在新课改教学理念下，教师要与时俱进，运用教育技术，开启学生智慧，激发学生的求知欲，使课堂充满生机与活力，如微课在语文阅读中的运用就符合这个特点。微课作为信息技术背景下一种新颖的教学方式逐步走进教室，为教师的教和学生的学搭建了一座知识的桥梁，为教育教学注入了新的活力。微课不同于以往的教学模式，是新型教学资源的探索和发展，让学生在不受时空的限制去理解知识、享受知识。例如，在教学《蒲柳人家》的阅读教学中，有的学生对文中的人物性格和思想情感比较难把握，于是我把一丈青大娘大闹运河滩的情形通过微课在课堂上展示。微课通过图文并茂的方式，把其外貌特征、语言、神态、动作等充分刻画出来，使学生理解了一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、威武勇敢。可以这样说，在语文课堂延伸中，有了现代教育手段的运用，学生的多种感官被调动起来，他们开始全方位参与到阅读中去，学习的积极性被激发了出来，课堂教学充满了活力。

三、在阅读中体会文本的人文美

“读书百遍，其义自见。”笔者认为学好语文的重要途径——阅读。阅读是语感形成的基础，是解读、研究文本的第一步，是学生实现文化积累、提高鉴赏能力和语文素养的重要手段。现在，虽然很多语文教师也注意到品读文本的重要性，但往往缺乏实质的东西。教师为了丰富课堂，不断变换阅读的形式，而忽略了阅读的效率，形式感较强。有的教师在教学中强制学生背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对文本中名句名篇的理解都是囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。其实，语文课本里不乏文质优美、委婉含蓄且表情达意、意味悠远的文章，只有用心去感受才能还原文章的美妙，才能畅游在作者给我们的精神世界里。

四、在阅读中培养学生的质疑精神

学贵有疑。疑是学之端、思之始，是开启探究思维的钥匙，是学生对阅读文本的深层次的思考，也是对阅读文本的一种求真、求异的阅读态度。当然质疑也需要加以引导，否则学生的阅读往往停留在字词句段和文章的表面情节上，情感得不到升华，起不到加深理解的作用，所以教师要适当引导学生问到“点子”上。

例如，在教学短文《蝉》和《贝壳》时，我提问：作者由蝉本身悟出了关于生命的哪些深刻道理？怎样理解作者对自己和贝壳的生命所作的比较，作者由此感悟到了什么？作者先对贝壳的精致进行了一番描述，然后引发了哪些感慨？在《贝壳》的最后一个自然段用到“固执”“简单”是什么意思？学生通过对这几个问题进行探究，弄清作者这样写有什么目的，这样写对文章有什么作用，从而提高自身的阅读和写作技巧。

总之，提高农村的语文教育教学质量就要扩大学生的阅读面，让学生有信心、有兴趣去阅读，并且在阅读中提高语文素养，获得对成功的喜悦和生命的感悟。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张 梅.浅谈小学语文阅读教学[J].科技创新导报，2015.

（作者单位：福建省南靖县第二中学）