开启初中现代文阅读之门的三把钥匙

赖丽蓉

摘 要： 基于学生生活阅历与认知水平的差异，初中现代文阅读中的文本解读存在个体差异化的解读结果。文章结合初中语文教学课文，论述初中语文现代文阅读教学需要开启三把钥匙，即“以文解文”、“以言传言”、“以心契心”三种阅读教学方法。

关键词： 初中语文 现代文阅读 教学方法

叶至善先生曾说：“文章如果真写得好，就不需要别人再补充，必须要读者知道的，作者都会在文章中写进去了。”如何打开阅读之门，首先要把课文读熟。很多学生在预习语文时，只是大概地把文章浏览一遍，看一看，读一读，写一写生字词。真正能把课文读得很熟的非常少，除非老师布置了背诵任务。在学生对文章不熟的情况下，要求其对文本解读，谈谈观点和看法是不可行的。下面笔者结合教学案例，论述现代文教学需要开启三把钥匙。

一、以文解文

“读书百遍，其义自见”。从教语文多年以来，笔者对学生的阅读理解能力认识有很深的感触，熟读是阅读理解能力提高的一个重要前提，而熟的一个要求就是注意发现文中的文字信息网络，用圈点勾画的方式进行标记，或者以文字形式进行批注，将词语句子段落间的有机联系寻找出来。

例如，教学《济南的冬天》一课时，笔者设置了一个问题：“在第一段中哪个词语最能够突出老舍笔下济南冬天的特点。”于是讲台下各种声音都有，有“奇迹”，有“宝地”，更有“温晴”……反正，学生意见不统一，可谓“婆说婆有理”。这个时候，笔者便让学生本再次把全文默读一遍，联系全篇再进行思考。因为很多学生在思考这个问题时只是看到了文章的局部而没有纵观文章全局。在学生默读完全篇的时候，笔者再次引导学生回到文章的第一段，请一位学生把“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”读了一遍以后，有个学生就开始举手发言了，他认为用“奇迹”这个词不能够表现济南冬天的特点，因为“奇迹”是相对于“对于一个在北平住惯得人，冬天要是不刮风而言的，是和济南进行了对比以后才得出的“奇迹”这个结论。这位同学的回答引起了其他同学的思考，他们认为他说得是很有依据的。结合前后句子进行推断，在读熟的基础上理解字词的意思。其他同学受到这位同学的启发以后开始寻找文中有关“宝地”、“温晴”这两个词的句子和段落。经过讨论后发现，“温晴”这个词才是文章中心。学生很快就指出在第三自然段里出现了这些句子：“你们放心吧，这儿准保暖和。明天也许就是春天了吧？这样的温暖。”在后文中写到雪后的山、老城及不结冰的水这些景物的时候，字里行间也透露出了“温晴”这个词的特点。

这里，教师指导学生反复多读几遍课文并适当指点，让学生把文章读懂，联系上下文，注意句子段落之间所传达的有关信息，这就是开启阅读之旅的第一把钥匙。

二、以言传言

《义务教育语文课程标准》提出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”基于语文这门学科具有人文性的特点，很多时候能够意会却难以言传。课上让学生谈谈对一些问题的看法时，他们往往用“只可意会不可言传”做托词。因此，“以言传言”的训练在阅读中必不可少，用自己的语言传达文章的意思和思想是阅读能力水平的体现，这就是开启阅读之旅的第二把钥匙。

的确有些学生不擅长表达自己的观点，是因为不知道该用哪些词语表达自己内心的想法，是因为不会把零星的想法整合成一句话。中国著名文化学者余秋雨曾说：“在充分感知理解的基础上学会用自己的话对文章进行复述、概述以及发表自己的观点和看法是至关重要的。”在历年中考题中可以看到表情达意的主观题占得比重较大，学生失分的也往往是这些。在平时的阅读训练中要训练学生的语言表达能力，上课时不要一味地听老师讲，而应该更加重视学生的独特体验和最初的原始的感受。要学会“以言传言”就得学会如何概况文章或者段落的主要内容，要有提取文章主要信息的能力。

比如，教授《我的早年生活》一课时，其中一个教学目标就是感知课文内容，强化概况信息的能力。教师可以示范指导学生如何概括文章段落内容。教师先提出问题：“文章写了我的早年生活当中的几件事？”教师可以指导学生找准中心句，有助于培养学生的概括能力，也便于概括段落内容，或者直接用中心句，或对中心句稍微进行整理即可。针对学生无法表达自己的观点，笔者平时上课时注重口头训练。可以多让学生在上正课之前谈谈自己感兴趣的内容，在上正课分析课文的时候请学生在关键的字词和句子段落旁边注上批注，鼓励他们发表看法。再如，在上《秋天的怀念》一课时，有学生给“我懂得母亲没有说完的话”这句话批注写道：“我明白了作者知道母亲没有说完的话无非是要鼓励孩子好好活下去，不要再天天待在家里，不要再看那落叶，应该多出去走走，好好感受生活，勇敢地生活下去。”初中生虽然不是很适应现在的学习模式，但是看到这篇文章，看到作者如此出色，觉得更应该珍惜现在的生活，好好学习，更不能辜负父母对我们的期盼。学生有感而发的言语使这堂课增色不少。一堂课后学生能够注重笔头表达，加强口语训练，用自己的话把零星的理解与混沌的想法表达出来，这就是最大的收获。

三、以心契心

因为思维和语言是相互依存的，所以语文更是一门心灵的学科。当前语文新课标多处提到“感受”、“感知”、“整体的感知”，初中语文课堂上应该有情感的活动，心智的活动，而不是一堂课下来老师在侃侃而谈。教一篇课文应该让学生自主专注地进入阅读状态，避免一上课就拿出具体问题要求思考回答。这就是开启阅读之旅的第三把钥匙。

如果学生能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的境界，那么已经学到了不少，最起码他们能够体会到文章内涵，有独特的体验和感悟。

四、结语

初中语文所掌握的阅读方法终身受益，从学生的成长经历看，教师需要对学生阅读存在的学习不当阅读方法给予指正改进，现代文阅读教学就是需要从理解文章内容与思想感情角度入手，从以上三把钥匙中学好现代文。让学生在新世纪的语文学习中个性发展，开出灿烂的理想之花。

参考文献：

[1]张永文.浅谈初中现代文阅读教学方法[J].中国教育技术装备，2012（16）.

[2]李岩.初中语文现代文阅读教学的探讨[J].读写算：教育导刊，2012（14）.