小学数学教学中学生思维能力的培养

赵红文

摘 要：随着新课标的不断深化，在小学数学教学中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学思维能力的培养。在小学数学教学中，老师应该创新课堂教学手段，将学习的主动权给予学生，培养学生自主探究的能力，强化学生对解决问题、方法选择的敏感性，培养学生的逻辑思维能力。本文结合当前小学教学现状，针对数学课堂中如何培养小学生的数学思维能力进行一定的探讨。

关键词：小学；数学教学；思维能力培养

数学是一门具有很强逻辑性和推理性的学科，可以说小学数学就是逻辑思维建立起来的学科，要想在数学学习中取得好成绩，就必须从小培养学生的数学思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。小学生数学思维能力的培养是一项重要的任务。数学教学本来就是一门思维活动的教学，所以在小学数学的教学中想要提高教学的质量，提高学生的数学综合能力，就要应用各种有效的手段激起学生数学思维的火花，让学生在思维的海洋中畅快地遨游，从而获取知识，全面发展。

一、培养学生的想像力和动手能力

想像力的培养是逻辑思维能力的重要组成部分，小学生受一定的年龄限制，抽象思维能力相对来说较差，但是教师也不要放任学生而不讲解任何的相关知识。在小学阶段，教师考虑到学生的年龄关系，一定要化抽象为具体，把抽象的知识通过一定的办法转化成具体的事物，方便学生掌握。简单地来说，学生在进行加减运算时，就可以带上十个小木棍，在做十以内的加减运算时，教师就可以借助木棍来对学生进行教学。这样的方式不仅简单，学生更容易掌握。学生自己动手进行运算，也加强了学生的动手能力。而高年级的空间、物体的相关问题中，同样也可以使用这样的方式。比如说在判断物体的截面，或者是切除物体的部分，在计算体积这样的问题中完全就可以靠画图来得到正确的答案，动手能力对于逻辑思维能力的培养至关重要。同样的还有路程问题、参与率等类型的问题。教师不要忽视学生动手能力的培养，认为动手能力和逻辑思维能力没有关系，就只关注想像力的培养，这样的偏执观念对于很多学生来说都是一种阻碍。当学生真的想像不出来物体时，完全可以通过动手画图的方式，快速地计算出答案。

二、联系生活实际，培养学生的数学思维能力

理论往往来源于生活实践。在进行小学数学教学时，老师应该利用自己丰富的生活经验，来将数学中的理论知识与实际生活联系起来。如可以举一些生活的例子来帮助学生理解数学理论知识，并且可以通过设置一些生活中的数学问题，让学生运用数学思维解决，以此来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学水平。如为了训练学生的思维，可以设置这样一道与生活联系紧密的应用题：养猪场分三次把一批猪投放市场，第一次卖出的比总数的1/3多100只，第二次卖出的比总数的1/2少120只，第三次卖出320只。这批猪共有多少只？在解决这道题的时候，老师可以做一些相应的引导，教导学生用假设的思想方法来解决问题。这样能够让复杂的问题变得简单，形象具体，并且通过问题的解决可以培养学生的数学思维能力。再比如除法的教学，第一节课就是在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题，这个问题看似是十分简单的，但是学生如果不能够掌握其中的规律，解决起来也会有一定的难度。所以教师一定要让学生即兴代入，如果是你要布置彩旗，你会用怎样最简单的方法来计算？学生自然会在脑海中形成一些想法，这样利用生活经历来培养学生的逻辑思维能力效果显著。

三、数形结合，强化思维深度

数形结合的思维方式能够让学生在具体与抽象之间提升其思维水平，在数量关系与空间形式的结合之间探索出知识的本质，从而达到分析问题、解决问题的目的，强化其思维的深度。所以，在这个过程中老师就需要在讲解的时候一方面借助一些直观化、形象化的图形，另一方面将这些图形转化成数量关系，从而指导学生解决数学问题。比如在学习长方形周长公式的时候，可能有的老师只是让学生死记硬背公式，这样有时候当碰到一些变化了的图形问题的时候学生就很难灵活的解决问题。所以老師在教学的时候就要有所注意了，需要用数学思维的方式来帮助学生充分地理解公式的含义。一般来讲，求长方形周长的方式主要有三种：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。在对这三种方法的运用中，老师需要教学生用数形结合的思维方式来解决，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。

四、设计适当的练习题

题海战术在目前的教学中受到很多教师的轻视，认为学生只要掌握了问题的解决方式，练习与否问题都不大，恰恰是学生面对新题型慌张的重要原因。小学生逻辑思维能力较弱，只有通过不断的练习才能够培养出主动逻辑思维能力。数学的习题是培养学生逻辑思维能力的重要的方式，但是教师如果只是在乎学生对题型的掌握，那么就成了阻碍学生逻辑思维能力提升的绊脚石，题海战术虽然相于小学生来说较为困难，但是却也不得不采用。数学的习题有利于加深学生对知识的理解程度，有利于巩固学生的已学知识。当然教师可以适当地控制题量，并且在练习题中要出现一些较为典型的题型，这能够对学生起到训练的作用。教师不仅仅要注重课堂上知识的传授，还要注重在课后为学生创造锻炼与实践的机会，不断培养、发展学生的逻辑思维能力。

数学逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师和学生共同努力。教师需要在日常的数学教学中运用灵活的教学手段来激发学生的数学思维兴趣，积极地引导他们用数学思维去发现问题、分析问题和解决问题，从而全面培养学生的数学综合能力。