浅析心理健康教育在班级管理中的应用

王艳霞

摘要：心理健康是学生能够有效进行学习的基础和必备条件， 学生由于同学关系、师生关系、家人关系等原因都存在一定的心理问题。虽然问题有大有小，但是对于一些小的心理问题没有及时进行解决，则会日积月累成大的心理问题，对学生造成巨大的伤害。因此， 教师在班级管理的过程中必须重视对学生的心理健康教育，使学生拥有一个健康和积极向上的心理。

关键词：心理健康教育；班级管理；应用措施

班级是学校开展教育教学和教育管理的基层组织，同时也是影响学生健康成长的重要环境因素。班级管理是以班级为单位的一切教育活动，作为班主任的一切职责的总称，班级管理是班级教育的总和。班级教育包括各个方面的内容， 其中心理健康教育便是一个重要内容，开展心理健康教育是班级教育的基础和动力源泉，因此，教师在进行班级管理的过程中必须重视和应用心理健康教育

一、心理健康教育在班级管理中应用的意义

心理健康教育是根据学生的生理、心理等发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面健康发展和提高学生素质的教育活动。心理健康教育是当前我国教育领域素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程的必要环节.进行心理健康教育有利于教育教学的科学化，有利于素质教育的落实，有利于促进学生的全面发展和主动成长 。

（一） 有利于形成积极向上的班风、学风

对 学生进行及时和有效的心理健康教育，是充分尊重和发挥学生作为班级主体的地位，能够让学生在班级建设的过程中充分发挥自身的主人公作用。在现实的校园生活中， 班主任或任课教师对学生进行必要的心理指导，关心学生的学习情况和生活状况，促进班级内每一位学生的全面健康成长，进而实现整个班级体的发展，在班级中形成一股积极向上的班风和学风。

（二） 有利于形成朋辈之间进行沟通的有效氛围

朋辈心理辅导是心理健康教育发展的一个新趋势，它是指由年龄相当者对需要帮助的同伴提供倾诉、支持、安慰和咨询服务等。 教师应在班级管理的过程中，向学生灌输朋辈心理辅导的理念，鼓励学生与同一年龄层次、同一文化水平和同一学习环境的同学之间进行朋辈心理辅导沟通。朋辈之间由于是同一年龄层次、同一文化水平和同一学习环境，从而对于同伴所出现的心理问题都比较能够感同身受和设身处地地进行思考、理解、安慰和引导。朋辈心理辅导能够让学生更加容易理解和接受，实现进行心理健康教育的目的，促进班级学生的全面健康发展。

（三） 有利于班级整体目标的实现

定期对班级学生进行心理健康教育，有利于教师对班级学生的学习情况和生活情况等进行整体的把握。因此 教师在进行班级管理工作的过程中，应重视并多应用心理健康教育，全面把握班级学生的各种情况。 班主任或是任课教师应及时发现 学生的问题，进而对其进行心理健康教育，对学生进行适度的引导、启发和教育等，让学生能够正确把握自身的成长方向和人生方向。 实现班级体的整体目标。

二、心理健康教育在班级管理中的相关应用

（一） 举办主题班会，帮助学生进行自我教育

班会作为一个班级学生的集体学习和活动时间， 班主任在进行班级管理工作的过程中应当给予其充分的关注。一个成功的班会，不仅能够帮助班主任与学生之间建立融洽的师生关系，还能够让学生在参与班会的过程中达到自我教育的目的，促进学生的成长和发展。矛盾具有特殊性，不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同的发展阶段也存在不同矛盾，因此要求具体问题具体分析。 班主任在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中，应对学生进行梯度教育， 例如开展“给3年后的自己一封信”为主题的班会，让学生明确自身的理想和信念，通过文字的方式帮助学生有计划地适应学校的生活； 开展以“班级成长记录”为主题的班会，以集体的力量来感染学生，让学生明白班级作为一个集体，自身是其中的一份子，自身对于整个班集体的发展是非常重要的，进而努力做好自身，促进整个班集体的发展； 开展以“记忆留下”为主题的班会，帮助学生留下校园生活的美好回忆，在进行班会的过程中，可以穿插一些有趣的心理游戏和心理小品等，让学生在輕松愉快的氛围中完善自我，为自身的人生留下一笔美好的记忆。

（二） 丰富班级活动，营造良好的班级氛围

开展班级活动是教师与学生之间进行沟通交流的有效手段， 教师在将心理健康教育应用到班级管理工作的过程中，应该根据学生的特点进行必要的活动设计，通过活动作为载体，渗透相关的心理健康教育。 班主任可以组织开展“每周一小时”的班级活动，鼓励班级学生每周利用一小时的时间进行有意义的主题活动，并将自身在活动中所获得的心得和感受进行简单的记录，在每周周一早上班会的时候与班级同学进行分享交流。“每周一小时”，基于这一主题， 学生可以进行“志愿服务一小时”、“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”等有意义的主题活动，通过进行这些活动将 有利于学生身心发展的主题进行融合，进而以班集体的力量带动班级内每一位同学的成长，让学生在进行活动和分享活动心得、感受的过程中能够畅所欲言，达到愉悦学生身心，促进其身心健康发展和实现有效的班级管理的目的。

（三） 对学生进行全方位了解，形成学生心理教育合力

教师在将心理健康教育应用到班级管理工作过程中的时候，应对学生进行全方位的了解，进而形成学生的心理教育合力。 班主任和任课教师应对班级学生进行多方位和全面的了解，不能仅凭直觉等意识形态的事物独断专行，而是应该通过走访宿舍、走访学生家长等途径全面透彻了解学生的成长环境和成长经历，形成学校和家庭教育一体的合力，从而对学生的行为和心理进行科学正确的判断，发现学生存在的心理问题， 制定正确的方案，对学生进行必要和有效的疏导。如班级中某位学生家庭尤其困难，已经到了影响其学习的地步， 班主任便应走访宿舍探寻该学生的生活状况，并走访其家庭，全面了解其家庭情况。在对学生的家庭和生活情况有了全面的了解之后，再与学生进行谈话，告诉学生家庭的问题不是自身能够决定的，要想改变家里的情况，便要努力学习，靠自身来实现家庭情况的改善，鼓励其认真努力学习。

总之，心理健康教育在班级管理中进行应用，不仅能够实现积极向上班风学风的形成，还能够在班级中形成朋辈之间沟通交流的有效氛围和实现班级的整体目标。要让心理健康教育更好地在班级管理中进行应用，需要班主任在开展工作的过程中举办主题班会、帮助学生进行自我教育，丰富班级活动、营造良好班级氛围， 建立健全班级示范体系，对学生进行全方位了解、形成学生心理教育合力，以及关注新媒体、重视对学生的线上心理教育。

参考文献：

[1]杨柳，陈文收，迟瑞娟，王晓鹏.心理健康教育在班级管理中的应用研究[J].时代教育，2016，03：194.

[3]许友蛟.如何在班级管理中渗透心理健康教育[J].新课程学习（上），2014，10：216-217.

[4]孙彩霞.心理健康教育在班级管理中的可操作性探究[J].科技信息（科学教研），2007，17：538+618.

[5]付小洁.心理健康教育在班级管理中的应用策略[J].小学科学（教师论坛），2012，04：182.

[6]程乐明，胡敏.在班级管理中渗透心理健康教育的思考[J].新西部（理论版），2013，23：102-103.