谈情境教学在中学语文中的开展

王文君

摘 要：语文教学离不开情境创设，课堂教学实践表明恰当的教学情境能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，在中学语文的教学中要有效结合现有条件进行情境的创设，通过情境教学提高中学语文的教学效率。

关键词：中学语文；情境教学；语文教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.087

如今的中学语文教学更强调学生的积极主动参与，情境教学法在中学语文中的运用可以提高学生对本学科的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中去。在教学中，作为中学语文教师，我们要积极地去創设相应的学习情境，加强与学生的互动交流，通过这种互动让学习更自然地发生，让学生有更多的收获。接下来，我们从几个方面谈谈如何更加有效地在中学语文中进行情境教学。

一、着眼于激发学生对语文学科的兴趣进行情境创设

研究发现，当学生有了兴趣的时候，就会去主动参与学习的过程。那么，在语文学习的过程中，我们就可以通过情境的创设让学生兴趣盎然地参与到其中。教师在进行教学的过程中，可以通过让学生进行角色扮演的方式来激发他们的兴趣，虽然看起来角色扮演难度挺大，不过，我们可以适当降低难度，让学生拿着课本，把自己扮演角色所说的话，以及他的心理活动表演出来就好，这种形式会非常受到一些活泼外向的学生的欢迎，给课堂带来很多的欢乐。比如在九年级上册课文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三个角色，首先让学生自选角色，然后在课堂上演绎课文生动精彩的内容，这样可以激发学生的兴趣，使他们喜欢语文，乐学语文。

另外，相对于传统的教师一言堂来说，多增加一些师生之间的互动会起到更好的教学效果。因此，教师在授课的过程中，可以用自己的热情将学生带入一定的情境之中，让学生顺着自己的思路去思考和想象。同时不要忘了与学生之间进行语言上的交流，实时收集学生的表情动作等的反馈，进行适当的引导。

在进行情境创设的时候，可以选择大多数学生都比较感兴趣的方式，从这个点出发，我们的课堂就会吸引更多学生的注意。例如，选择最近几天的社会热点事件来进行情境的创设，这可以跟我们课文内容相衔接，也可以启发学生去写一篇议论文，这种方式还是非常有效的。

二、运用美的语言去感染学生，渲染情境

课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身就极富有感染力。这就为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。“文章不是无情物。”教师必须深入钻研教材，首先接受课文的启迪和熏陶，使自己的情感与作者的情感得到统一，讲课时自然就会感情投入，很快进入角色。作为中学语文教师，我们要精心锤炼自己的语言，用自己语言的魅力去创设情境，去感染学生，让学生更容易进入到相应的情境之中。在学习不同的课文时，教师要找准这篇课文的情感基调，在这种基调之下，带领学生进行朗读，或进行范读，教师的语言引领作用是极为重要的，这直接关系到一堂课的成败。除此之外，教师的身体语言和表情语言也很重要。实际上，这些都源自于内在对于文章的理解和把握，如果内心是真诚的，那么教师外在所呈现出来的口头语言、身体语言，表情等都是统一的。因此，不用刻意去注意什么动作，最重要的是首先让自己沉浸到相应的状态中去，这才是最重要的。教学中，教师要注意观察学生的表情等，看看他们是不是也进入了相应的情境，如果发现大多数学生都还没有进入状态，就需要进一步引导，或者在以后的教学中再加以引导。

三、介入社会时事生活，创设情境氛围

中学语文教材的许多经典篇目具有穿越时空之感，能够哺育一代又一代人的心灵。经典篇目不仅在作者所处的时代具有价值，而且在数十年甚至数百年后仍然能够经得起考验。这些篇目置于当今社会也具有高度的思想性和艺术性，具有参考和借鉴作用，值得反复吟诵和研读。同时，从语文教学的本身来说，语文教学离不开社会生活，只有将语文和社会生活紧密联系起来才能丰富语文教学的外延，激发学生的学习兴趣。所以，正如我们前面所提到的那样，学生非常关注的现实生活有很多我们可以使用的素材，将这些资料巧妙引入到课堂中来，学生自然兴趣更浓，也更容易进入相应的情境，进而加深了对于学习内容的理解。例如，如果讲到某一篇文章，其时代比较久远，但就算如此，我们很多时候也是可以从当今生活中找到一些相关的实例来进行对比说明，这样安排会让学生感到更加鲜活。

四、借助各种教学手段和学习资源创设教学的情境

随着科学的发展、时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录像、录音、幻灯片、音乐等对创设美的情景起着不可低估的作用。这些现代化的教学手段，就给了教师更多可自由运用的素材，通过这些手段的综合运用，使得情境的打造更为逼真，学生的各种感官更专注地投入到课堂教学中来，牢牢吸引住学生的注意力。因此，像音乐这样的手段，教师要提前做好准备，当自己进行范读的时候加一个背景音乐，甚至对课文内容进行讲解的时候，也可以如此操作。教学是一个双向的过程，教师在其中起一个主导的作用，所以教师就好像一个导演，要学会综合运用各种技术手段，来让课堂更加精彩。

我们可以利用的语文学习资源是非常多的，最基本的就是要将课本上的资源进行充分的挖掘。首先，教师要善于利用教材。“教材无非是个例子。”而我们要善于发现这个“例子”的价值，拓宽教材、深挖教材也是在开发语文学习资源。其次，教师要关注学生生活。语文课堂学习过程中，教师只是学生学习的促进者和服务者，教师的每一步行动，都必须以学生需求为准则，脱离了学生的需求，学习的设计都是无用的。因此，在挖掘这些素材的基础上，我们的情境教学就会变得更加立体和鲜活。

总之，在中学语文中进行情境教学是每一位教师都值得尝试的方法，情境教学使得课堂教学更加高效，师生之间的关系会更加亲密。最重要的是，情境教学法对于促进学生综合素质的发展大有好处，因此，情境教学法既丰富了课堂的形式又锻炼了学生的能力，值得推广。

参考文献：

[1] 徐阳. 情境教学法在中学语文阅读教学中的应用[D].海南师范大学，2015.

[2] 徐丽军. 中学语文情境教学及情境创设路径研究[J]. 当代教育理论与实践，2014 （8）：8-9.

[3] 刘玉枝. 中学语文情境教学与学生的情感教育[D].华中师范大学，2012.

[4] 周志欣. 中学语文情境教学研究[D].陕西师范大学，2012.

[ 责任编辑 张亚欣 ]