浅谈开放式趣味识字策略

高丽霞

摘 要：汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是提高学习素养的有力保障。只有在教学中充分调动学生的积极性和创造力，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握方法，构建开放式趣味识字教学模式，培养学生自主识字的能力，接受美的熏陶。学生强化识字、写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是时代赋予我们的重要使命。

关键词：开放式趣味识字；高效课堂； 学习习惯和品质；语文素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.058

汉字是中华文化的载体，掌握汉字基本的音、形、意，是阅读和写作的基础，是培养读写能力的前提，是奠定小学生终身发展的重要因素，是提高自身语文素养的关键。这也就是识字教学是小学低年级语文教学重中之重的原因。

众所周知，小学低年级识字、写字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。虽然近年来，在识字教学方法方面取得了不错的成绩，如提前读写识字、集中识字、注音识字、分散识字、字理识字、本音识字等等方法非常时效，也得到了很好的推广。

但在实际教学中，低年级语文课堂真是教学现状是：课堂识字教学形式单调，缺乏系统识字方法的指导和训练，仅从，这个字教授结束。根本没有将识字方法内化成学生的方法，更别谈自主独立识字能力的培养了。因为教师识字教学方法简单，使得课堂缺乏活力，孩子在课堂上的专注程度本就很低，这样的教学策略大大降低了学生识字的兴趣和效率，在缺少优化整合的课堂上，学生只知道“拼音、结构、偏旁、共几画、除去部首有几画，然后组词，造个句子”的识字方法，遇到课本以外、老师没教的生字茫然无措，不知道应该怎么记，错误率、回生率当然居高不下。这种“简单”的识字法在某种意义上说很大程度上限制了学生创造力和个性的发展，使孩子们停留在一个低级的认识事物的阶段。在课后，为了弥补课堂上的“留白”，又用大量的抄写巩固生字，这样缺乏创新的练习只能导致孩子们望而生厌。更为严重的是，小学低年级阶段是培养孩子良好的学习习惯和学习品质的最佳时期，而这种没有梯度的离不开烦琐的笔画分析的识字教学， 忽略了写字习惯的要求和培养。

而这些问题，源自于教师——或学校活动多，静心备课时间少；或因学生学前教育参差不齐，没有达到预期的教学效果；更因为教师自身的原因，在艰涩的教育理论面前，望而却步，没有潜心学习研讨，没有将这些好的教育、教学方法吸收消化，内化为自己的东西，为我所用。因此，实际教学效果是：因为没有从学生独立自主识字的目标去构建识字教学课堂，往往是教師花了大量精力用去识字教学，而学生识字的回生率居高不下，认字的正确率低谷不上，听写的错误率“誓死不回头”。在这种情况下，更别说从小培养读写能力，在阅读中提升自身素养了。

近几年来，在连续带低年级的过程中，我都在反复研究思考、在各种教学实践中反思总结如何更有效地进行识字教学，开放式趣味识字教学教学模式改变了固有的识字教学，使老师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学。

第一步，认识生字。首先让学生注出这个字的拼音。面对新学的生字，可以查书，可以查字典，在家可以问家长，在校可以问老师、同学，将这个字的拼音标注正确，对自己已经认识的字可以直接注音。然后全班订正，教师正音，通过游戏认读，巩固读音。

第二步，将生字分类，从字形上让学生对生字有初步的认识。将这些生字全部出示，让学生按生字的结构自主分类，教师引导订正。关键是在刚开始教学生字时，就要扎扎实实地教会学生给生字分类的方法，教会学生观察分析，从而正确地分类。

第三步，就是要引导学生自主识字。这一环节的实施是开放式识字教学的关键，也是重中之重。我一改过去一个字一个字地教，而是将学习的主动权交给了学生，让学生认真观察，从结构从字形上自己分析自主识字，用自己认为合适的方法识记。学生发明了很多方法，除了常规的分析法之外，他们用组词造句法、编儿歌法、画画法、熟字加偏旁法、偏旁加减法、猜谜语法、讲故事法等等。每到这一环节，是上课气氛最活跃的时刻，更是学生思维百变时刻。同样一个生字他们用不同的方法识记，他们想象之丰富，回答之精彩，让人不得不承认学生的潜能是无限的。

第四步，就是从形到意的识记，即组词，造句练习说话环节。学生通过自己的方法记住了生字的形，但真正理解它，必须将它放置到具体的语言环境当中。教师只是纠正区别同音字，对他们的说话练习进行点拨即可。

第五步，书写生字。利用书上提供的便利，让学生观察生字在田字格中的占位，同样进行分类，让学生按注意事项在田字本上认真书写。

这种教学模式的优点是：1.遵循儿童认知规律，通过各种方法，培养孩子们的创新力，激发了识字兴趣，开启了学生智慧，开发了学生识字潜能，化学生的被动学习为主动学习，养成主动求知的学习习惯。

2.总结出一套行之有效的识字教学模式，整合优化了识字教学的各个环节，运用各种识字方法，构建科学高速高效的识字教学体系，真正体现以教师为主导，学生为主体的原则。

3.从激发学生的识字、写字兴趣到各个教学环节，培养学生识字的主动性、独立性、创造性，引导学生勤于观察，善于观察，学会观察，在观察中比较、辨析，发现规律，总结掌握识字方法，全面提高素养，巩固识字效果，构建高效课堂。

4.识字与写字相结合，将书写习惯落到实处，让学生在学习练写过程中能充分感受到汉字的魅力，接受美的熏陶，从小培养良好的书写习惯。

兴趣是最好的老师，在反复尝试，不断反思、总结的教育教学过程行，开放性趣味识字教学利用情景导趣、各种比赛、各种识字方法、联系生活及自我体验等充分调动了学生的兴趣，使小学生乐于识字，巧于知识，利用拼音、插图、多媒体教学设备互学配合，让小学生会识字，能识字，以提高小学生的识字技能。总之，开放性趣味识字教学模式提高小学生识字的技能。

参考文献：

[1] 马秋芬.尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究， 2007（5）：28-29.

[2] 肖川.教育，让生命更美好[J] . 北京教育（普教）， 2012（1）：56-57.

[ 责任编辑 张敬亚 ]