初中科学微导学课堂的实践应用研究

汪冬燕

摘 要：在初中科学教学中，使用导学案可以有效地提高课堂效率，有效地发挥学生的主体地位和教师的主导作用。而且，通过科学微导学课堂，可有效地培养学生的思维能力和自主学习能力。因此，教师在教学中应积极研究微导学课堂，以使学生获得更好的发展。

关键词：微导学；有效；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编號：1673-9132（2017）13-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.044

一、引言

在初中科学的教学中，教师为了提高教学质量，使学生能够较为全面地掌握科学知识，一般会提前布置一部分内容让学生进行预习，在课堂上再拓展教学。但是学生在预习过程中会出现很多问题，仅仅对科学知识有初步了解，并没有做深入的研究，学生缺乏自主探究能力。预习自学趋于形式，效果不明显。但是通过微导学的教学模式，可以很好地解决上述问题。教师根据课程内容和学生学习能力情况，设计相关的导学方案。导学案一般分为两个部分，一部分是导，一部分是学。导，就是以教师为主体，通过设计教学提纲和内容来实现对学生的合理引导。学就是以学生为主体，进行自主学习。在科学课堂教学中应该明确导和学相辅相成的关系，导学不能脱节。

二、初中科学课堂微导学案例

（一）课堂前

在学习新知识前，教师应该首先考查学生是不是具备接受新知识的能力和技巧，这样才能拉近新旧知识之间的距离，所以在课前要进行微导学。

例如，在学习凸透镜成像时，

师：请你说出小孔成像的原理，成像规律，作出光路图。

生：原理为光在均匀物质中是沿直线传播的，成像规律：

（1）所成像是倒立的；

（2）所成像是实像；

（3）所成像大小由物距（U）与像距（V）的大小决定。

师：请你说出平面镜成像的原理，成像规律，作出光路图。

生：原理为光的反射。

成像规律：（1）像与物的大小相等；

（2）平面镜成正立的虚像；

（3）像与物到镜面的距离相等，像与物的连线与镜面垂直。

师：凸透镜成像的原理是什么呢？请画出凸透镜的三条特殊光线。接下来我们来探究凸透镜成像规律是怎样的呢？

科学知识是来源于生活的，通过预习让学生发现知识之间的联系，再加上自己的探究形成新旧知识体系。

（二）课堂中

在紧张而又枯燥的初三复习阶段，实验教学可以让课堂更有生机，同时能让学生更形象直观地理解规律的本质，充分调动学生学习复习的积极性，提高学习效率。科学实验在科学复习中的地位和作用是非常重要的。

例如：学习科学要多观察勤思考。平时注意细心观察的小明发现，家中的大功率用电器如电炉烧水、空调启动时，家中的灯泡会变暗。当这些大功率用电器停止工作时，电灯亮度又恢复正常。这是为什么？

我让学生小组讨论并设计实验电路图1（a），接下来进行实验，如图1（b）。

实验现象：先闭合开关S1，灯泡正常发光；紧接着当闭合开关S2时，灯泡变暗。

实验分析：实际上电路导线一定会存在电阻，当直接灯泡时，灯泡的电阻要远大于导线电阻，导线分压不明显；当家庭电路并入大功率用电器后，会导致干路中电流急剧增加，从而导致干路导线分压明显增大，又因为电源电压不变，电灯两端电压就明显减小，从而灯泡变暗。

在设计实验时，本来我以为学生不一定能设计出我所预想的电路图。刚开始，思维较活跃，成绩较好的同学举手设计了电路图，较为复杂，不能简单明了得说明问题。紧接着班级中的一位基础较为薄弱的后进生积极举手提出他的设计思路，让我和大家都大感震惊，设计得非常好，他甚至在我画的电路图上加上了滑动变阻器，考虑很周到，于是我建议全班同学给他鼓掌，他非常开心！接着由学生来组装电路，并让同学观察分析。虽然这样花费了较多的课堂时间，但是整节课，不管是成绩好者还是班级后进生，都听得津津有味。通过设计实验，不断改进，同学们积极参与，出谋划策，设计出非常合理科学的实验。

（三）课堂后——作业微导学

很多时候，学生的作业经常会有疑难问题出现。而科学的学习过程本身可以用很多实验进行验证。学生可以利用身边的科学实验包解决一些难题。如果没有实验包，则教师在课堂上讲评作业时也可以以微导学的形式呈现。

例如：学生把两个相同规格的小灯泡连接在如图2（a）所示的电路中，闭合开关后，两灯均发光，此时，一名学生不小心把L1的玻璃外壳打破了，结果L1不亮，L2却更亮了，这是为什么呢？他们提出以下猜想：

猜想一：可能L1处发生开路； 猜想二：可能L1处发生短路。

（1）根据 （选填“串联”或“并联”）电路的特点，可知猜想 是不正确的。

（2）针对猜想二，同学们找了一只电压表，分别并联在L1、L2两端，如图2（b）所示，假如猜想二成立，则两次读数有何特点？

实验发现两次电压表均有读数，且L1两端电压比L2两端电压小，说明猜想二也不正确.你认为L1不亮的根本原因可能是 。

（3）请你自选一种测量仪器和实验器材，设计实验证实你的观点是正确的（要求定量探究）。

这道题是学生在课外练习上碰到的一道较难题。因为题中的实验在实际教学时并未涉及，所以在这样的综合性题目中要想做对，还是有一定难度的。所以我引导学生进行思路分析：串联电路中只有一条电流路径，如果有一个用电器出现断路（开路），则整个电路就没有电流，所有灯都不会发光；当电压表所测范围内出现短路时，相当于一条导线，此时电压表示数为零；灯泡的亮度是由灯的实际功率决定的，可以通过电路中电阻的变化判断出电流、电压的变化，再根据相关公式判断实际功率的变化，从而得出灯亮度变化。

整个思路分析下来应该是比较清楚的，但是为了加深学生对于功率的理解，其实这个实验我们可以在课堂上很好的演示一遍。这样的话，学生的印象就会很深刻，学习的积极性马上调动起来，课后还饶有兴趣地来问电学题，效果很好。

三、结语

基于导学案的问题导学法，能够活跃课堂，提高学生的学习兴趣。但是随着信息技术的日新月异，会有更多的新技术、新教学方法应用于课堂。值得注意的是，我们不能成为时代的奴隶，要能够灵活地使用新技术、新方法，使教师和学生能够真正成为课堂的主人。

参考文献：

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[2] 赵有权.构建生命课堂的“五个统一”[J].现代中小学教育，2011（10）：23-26.

[3] 石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4] 王晓静.与初中生谈物理探究式学习[J].学周刊，2016（9）：148.

[ 责任编辑 杜建立 ]