探析幼儿教育新理念

蔡金宇

摘 要：随着素质教育的不断深入，教育理念的更新与变革已经成为当前教育界研究的重要课题。幼儿教育是素质教育的开端，同时也是影响个体终身素质发展的启蒙教育。现代幼儿教育理念的变革体现出现代教育的整体发展趋势，并受到教育学、社会学、行为学、脑科学等多种学科发展的影响，具体体现在幼儿教育中的科学教育观的形成和实践中，促使幼儿教育更加注重发展性和实效性。

关键词：幼儿教育；理念；改革；创新

新时期幼儿教育改革，体现出现代幼儿教育不断完善和发展的新过程。而教育理念的转变，直接关系到幼儿教育改革的成败。美国哈佛大学教育研究组织指出，“现代教育”不是一种单纯的制度或者形式，而是教育观念和教育状态的具体体现。新时期幼儿教育的改革，不但需要行为上的转变，更需要理念的转变，只有这样，才能有效避免教育改革流于形式，体现幼儿教育的真正内涵。

一、建立完善的幼儿发展观

教育者需要明确“幼儿具备独立社会个体资格”这一现实，尊重幼儿天性和幼儿成长规律，并保证幼儿人权和法律权益不受侵害，社会有为幼儿提供良好成长环境的责任和义务。幼儿教育改革应以幼儿接受能力和接受方式为出发点，以游戏教学作为教育活动主体，实现“保教并重”，重视对幼儿个性的培养和完善，保障幼儿思想与体质和谐发展。

在教育实践中，无论是教师还是家长，都应当保障幼儿的社会权益。尤其是在师幼关系和亲子关系的协调中，要赋予幼儿平等的地位，这一观点已经逐渐被社会认识和接受。家长对于幼儿的成长教育，一般较多关注其健康、社会能力培养、语言能力培养、个性化创新思维培养等，这就需要教师必须掌握相关的心理学知识，能够对幼儿进行深入了解，在教育中渗透“因材施教、因生施爱”理念，为幼儿营造出更加宽松、愉悦的教育环境。

无论是教师还是家长，都应正视幼儿的个体差异，认识到幼儿是具有主动发展特点的完整个体。幼儿观的核心主旨在于承认幼儿的差异性，允许幼儿教育中出现进度和程度的不同，避免由于横向比较为幼儿教育造成的负面影响。皮亚杰教育观点指出，幼儿能够利用自身的主动建构促进个性和认知水平的发展，而教育者则需要起到引导作用，为幼儿的主动成长进行指引。幼儿具备自身的智力强项，这一点是客观存在的。由此可见，新型幼儿观的形成主要由幼儿潜能发掘、主动性培养、差异化教育和整体性发展几项因素构成。

二、建立并完善新型教师观

教师是参与幼儿教育改革的关键因素，同时也是检验教育改革成果的关键环节。相关调查数据显示，家长对于幼儿教师的要求，首先具有良好的职业道德，业务能力较强，其次是有爱心、能够设身处地地为幼儿着想。此外，家长还希望幼儿教师具有健全的人格，能够在教学中发挥创造力。这些要求促使教师观建设更加具体，教师应当将幼儿教育当做一项关系到未来人才培养的事业，而不仅仅将其当做一种职业。在教师形象的建设上，需要体现积极向上、开朗健康的职业特色，同时还应不断完善自身素质，提高教学质量。

通过对幼儿教师教育行为的研究发现，当前幼儿教师的职业观正处于变化、更新期。在实践教学中，教师已经意识到幼儿教育是一项关系到国计民生的大事业，在教育和培养幼儿的同时，实现教学相长。教师观的构建，有利于幼儿教师积极调整心态，更多地投入教育改革和教学科研中，能够在工作中积极总结、主动反思，从而提升自身业务能力和综合素质。幼儿教师应具备健全的人格，在工作中积极发挥创造性，热爱本职工作，乐于奉献，只有这样，才能构建起科学的教师观，为幼儿教育的发展奠定人才基础。

三、建立与时俱进的幼儿教育观

以往幼儿教育中教育性、福利性的特点已经被社会性、公益性所取代。幼儿教育观注重幼儿的可塑性和可持续发展特性，使幼儿的天性得到充分发挥，体现大眾化教育的新型教育观。幼儿教育同样是素质教育的良好开端，重点在于发展幼儿的主观能动性，发掘幼儿智慧潜能，健全幼儿的个性。

知识经济的迅速发展，使终生学习成为现代教育的重要特点。终身教育应当从幼儿时期开始，注重教育的连贯性和可持续性。幼儿教育的使命在于培养未来祖国建设的人才，而从幼儿时期着手高素质的人才培养，将收到事半功倍的效果。与时俱进的幼儿教育观念，倡导每一个幼儿获得平等发展的权利。

新时期幼儿教育改革理念已经发生了巨大变化，以往“园本”“师本”教育观念已经彻底改变，进而被“生本”教育理念所取代。在幼儿教育中，幼儿已经成为教育主体，而教师的引导、扶持、促进作用也更加明显。崭新的社会环境已经为幼儿教育改革创造出良好的人文环境和物质环境，而教育工作者则需要抓住当前的大好时机，积极探索幼儿教育改革的新途径、新方法，为新时期幼儿教育工作的开展注入新活力。

参考文献：

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