浅谈幼儿音乐欣赏能力的培养

陆垠宇

摘 要：幼儿音乐欣赏是幼儿感知、理解、体验音乐作品的一个实践过程，它可以培养和发展幼儿的想象力、创造力以及幼儿对音乐的审美能力。幼儿教师要培养幼儿的音乐欣赏能力，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；音乐；欣赏能力

一、培养幼儿对音乐感知经验的积累

音乐对于幼儿来说是熟悉而又陌生的，当他们还在妈妈肚子里的时候就已经听到了很多的声音，或许有的就已经接受了音乐的熏陶，而作为回应，他们会在妈妈的肚子里做出各种各样的动作，这也是他们对于音乐感知经验的积累。其实最重要的还是要锻炼幼儿“听”的能力。除了掌握“听”的技巧，还要有欣赏和评价音乐作品的能力，为了实现这一能力，就需要教师在平时的教学中帮助幼儿从点点滴滴积累音乐感知。3～6岁的幼儿对声音的敏感度是很强的，教师要抓住这期间的幼儿敏感度，适当地进行训练，相信对于幼儿在音乐感知经验方面的积累会有许多意想不到的效果。在生活中，教师应该有意识地为幼儿创造听的机会， 如厨房里的声音、人身体发出的各种声音、马路上的各种声音、自然界的各种声音等， 教师就是利用这些幼儿熟悉的声音对他们进行练习， 达到与音乐的完美结合。

在现实生活中，教师可以看到这样的现象：一曲优美的音乐，无数人听后为之倾倒，如痴如醉，但有些人却无法从中听出音乐中作者想要表达的意境，他们似乎对音乐的魅力无动于衷。比如二胡曲《二泉映月》这首脍炙人口、影响极广的音乐作品，我还记得我第一次听的时候就觉得这个乐曲很好听，还多听了几遍，并没有从中听出什么特别的意境，后来经过查询资料，了解作者，再次听这个乐曲时，我从中听到了一些别人所没有听到的意境。就是因为这首乐曲，我爱上了听音乐。除了兴趣上的偏好及环境、心情等偶然因素的影响之外，不同的人在对音乐美的感受能力上也存在差距。幼儿欣赏音乐也不例外， 让幼儿了解音乐语言，懂得音乐的表现手段是非常必要的。在音乐欣赏的过程中， 教师要随时用简单易懂的语言向幼儿介绍作品的主要表现手段，按照幼儿的年龄、心理特点， 选择合适的教材，培养幼儿的基本乐感。例如，欣赏教材《龟兔赛跑》，曾经在教授这支歌曲的时候，我就以龟兔赛跑的故事来引导幼儿欣赏，当音乐响起的时候，幼儿就发现这个乐曲和平时听到的乐曲不一样，其中还有京剧的元素，这一下子就把幼儿的兴趣调动起来了，大家都听得非常认真，而且在歌曲中还有几句念白，这也是幼儿之前所没有接触过的，他们在听的时候就自己先学习了起来。在整个欣赏过程中，我通过创设情景，让幼儿处于一种舒适、富有乐趣的情景之中，从而提高幼儿对音乐的欣赏能力。

二、帮助幼儿理解音乐形象

和诗人一样，很多的音乐家会把自己所遭受的悲伤的、快乐的、紧张的、痛苦的感情投入到他们的作品中，这也就是他们想用音乐来告诉我们的话语。音乐信息带有较强的抽象性、不确定性、可塑性、可变性，所以不能完全用纯理论的推理方法来理解。教师要善于捕捉这些“音乐信息”，然后通过不同的有创意的教学方式，把这些“音乐信息”传递给幼儿。但是每个人的音乐感知能力是不一样的，有的幼儿天生乐感就很好，也能從音乐中听到、感受到作者的心情，但也有能力弱的幼儿，他们就不一定能够听出这些“音乐信息”，这就需要教师的帮助和引导。

运用动作和肢体语言也是提高儿童对乐曲音乐形象理解的方法之一。有些音乐比较抽象，幼儿听起来比较吃力，这个时候教师就可以借助肢体动作来帮助幼儿感受欣赏音乐。例如，我在引导幼儿欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，节奏均衡，略有摇荡感，速度缓慢，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”我让他们自由地说出自己奇妙的想法。同样是听同一段音乐，每个幼儿听到的、所感受到的都不同，接着他们所表现出来的也就会不一样。通过一段时间的欣赏活动，在教师的肯定和鼓励之下，幼儿融入教学，自由感受。

3～6岁的幼儿认识事物的经验还不是很丰富，他们对于事物的认识都比较抽象，对于一些事物也不能马上做出判断，这就需要教师对幼儿进行正确引导。教师是指导者、引导者，通过不同的方法对幼儿进行引导，让教学工作更加富有创造性和艺术性。教师应该考虑得更加全面，从不同的角度进行教育教学工作，从而有效提升幼儿的音乐欣赏水平。