幼儿教师课堂纪律维持方式的调查研究

徐青

摘 要：课堂教学是幼儿园教学活动的重要组成部分，也是教学的基本形式。良好而积极的课堂气氛，能够促进幼儿注意力的集中，这是幼儿获得发展的重要保障。本文分析了幼儿课堂纪律问题产生的原因，提出维持课堂纪律的合理化建议。

关键次：幼儿；课堂纪律；维持方法

一、问题的提出

幼儿园教学活动由许多部分构成，而课堂教学是其重要的组成部分，也是教学的基本形式。良好而积极的课堂气氛，能够促进幼儿注意力的集中，这是幼儿获得发展的重要保障。幼儿身心发展有其特殊性，主要表现在以形象思维为主，意志力较薄弱，注意力易受他人和环境因素的影响等，这就导致幼儿很容易出现较多违反课堂纪律的行为，导致教学活动无法按照预期顺利进行。

幼儿在课堂上常出现的纪律问题行为主要表现为讲话、离位、告状等干扰他人的行为和睡觉、走神、玩弄衣服小挂件等不干扰他人的行为，这些违反课堂纪律的行为或多或少都影响了教学活动的进行和幼儿的发展。

二、调查现状

调查结果表明，98%的幼儿教师都遇到过课堂纪律问题，而其中表示经常遇到纪律问题的教师占总人数的48%，几乎一半的教师都经常遇到纪律问题；有44%的幼儿教师表示遇到过纪律问题；只有8%的幼儿教师很少或者没有遇到过纪律问题。整体看来，受课堂纪律问题困扰的幼儿教师占绝大多数，说明课堂纪律问题是普遍存在的。

1.有效的方式

从问卷中可以发现，鼓励、奖励和榜样的示范作用是教师常用并认为十分有效的办法，分别有18人和17人，占总人数的36%和34%。接下来是改变教学方式、积极的口令都是11人，占总人数的22%；而选择批评的有10人，占总人数的20%。在这占比较大的前五项里，除了批评，其他都是积极的方式，而且批评也算是一种比较温和的消极方式。可见，温和、中性、积极的维持纪律的方式更获采用，对维持课堂纪律的效果也更好。

2.无效的方式

问卷中还能看出，教师反映效果最差的维持纪律的方式是发火、惩罚，有22人选择了此项，占总人数的44%；其次是威胁、置之不理和批评，分别有18人、12人和12人，占总人数的36%、24%和24%。笔者通过与幼儿的交谈，发现幼儿对这些方法存在抗拒情结。当谈论起教师以撕小星星来惩罚幼儿时，大班的小希说“撕小星星对我来说简直是小事，虽然我也很想要，但我可以去买”，并表示撕完小星星她也不會改正，还是会那样。当谈论到教师发火，她表示会很气愤，认为教师这样做不合理。当问及“什么情况才会认真听老师的话”时，她说：“当老师不凶，讲话也有道理的时候。”并说想要老师能像对待朋友一样来对待他。可见，幼儿更喜欢和他们友好交谈、脾气温和的教师，而不喜欢教师采用威胁、发火这样的方式。同时，教师也认为惩罚、发火、威胁这类消极的处理方式，对于维持课堂纪律的效果是比较差的。

综上所述，不管从教师的角度还是幼儿的角度，双方都希望以一种融洽、温和的方式相处，而不是教师高高在上，利用教师的权威来压制幼儿。

三、对策和建议

1.鼓励、奖励

对幼儿进行表扬或者鼓励，对他们来说是十分有效的，幼儿教师也普遍认可这一说法，这体现出幼儿喜欢听到表扬的特点。但是表扬以及鼓励需要注意使用的正确性。比如大班幼儿西西正在画画，虽然他画得并不是特别好，但是他画出了远小近大，并且他解释了“这朵花是离我们比较近的，要画大一点，那朵花离我们很远，所以要画小一点”这一道理。教师针对这一行为，在课堂上特地表扬了西西观察仔细，知道远小近大的道理，这种表扬就是有深层次含义且有必要的。

2.积极的口令

积极口令是教师有效维持纪律的手段。每个班都有口令，比如说“一二三，坐坐好”“小嘴巴，不说话”“小眼睛，看老师”等，此类口令对中班幼儿非常有效果，当课堂上出现一些混乱时，教师以此提醒幼儿，幼儿就会积极地坐正；但从大班来看，效果并不是那么好，一些大班幼儿会表现出言行不一致，如嘴上虽然在说“一二三，坐坐好”，实则身体没有任何改变，所以教师要帮助幼儿内化这些口令，通过讲故事、表演等方式让幼儿真正了解到身体坐直、上课不随意讲话、认真听讲的重要性。将这些口令内化为上课规则，幼儿既能以此来控制自己，又可以监督别人。

3.改变教学方式

一次语言活动中，教师得知幼儿已经看过这个故事，于是教师灵机一动，将该活动改成了复述活动，鼓励幼儿大胆地复述、表演。课后，幼儿仍然意犹未尽，利用课间休息时间继续表演着该故事。这种改变教学方式的方法有效地维持了课堂纪律。

4.批评

批评在教师维持课堂纪律的方式中是比较常见的，它虽然不是积极的处理方式，但是，在教师常用的处理方式和有效方式或者无效方式中，批评都占据了一定的比例，所以，这也是一种特殊的维持课堂纪律的方式。正确运用批评，也能维持好课堂纪律。批评这种方式更加适用于幼儿经多次提醒屡教不改或者伤害他人时，但是在使用的时候要注意以下三点：轻重适度、就事论事和事后抚慰。

参考文献：

高志娟.3-6岁幼儿违规行为研究[D].南京：南京师范大学，2011.