高一学生学习数学的心理障碍分析及对策

姜海涛

摘 要：本文通过对高一学生数学学习的调查，探究和分析造成学生学习困扰的各方面因素，从而得出解决的方法，提高学生数学学习的兴趣和学习能力。

关键词：高一数学；心理障碍；原因；对策

一、心理问题的提出

高考改革对数学教学的要求逐渐提高。随着难度的日益增加，学生也对数学有了抵制心理，导致好多学生在初中时学习优异，升入高中后由于不适应，影响了数学成绩，甚至有些学生因为接受不了初高中成绩的两极分化而失去学习的信心。这种现象从某种程度上来讲是由于学生存在学习数学的心理障碍造成的。

面对这种现象，我们对高一学生进行了走访调查，通过调查对他们出现的这种情况进一步地做出了分析并提出了相应的对策。一是要求教师对数学教程进行全面系统的总结和规划，要找出其中存在的主要问题并有效解决问题。二是要了解和把握学生的心理状态，调整学生不良的学习态度，调动数学课堂的积极性，提高数学教学效率。

二、学生心理障碍的表现

1.依赖心理

初中数学以教师课堂教学为主，学生缺乏自主学习和钻研的主动性。而高中数学更多的是需要自己钻研。这些现象也表现在学生期望教师课堂上可以详细地举例讲解问题，有一定的规律示范，不主动制订学习计划，遇到难题不尽力钻研，消极等待教师讲解。

2.急躁心理

由于学习方式方法不对，一些学生容易产生急躁心理，贪多图快，囫囵吞枣，急功近急，在解题的过程中盲目下笔，导致解题出错。

3.定势心理

对于刚进入高中生活的学生来说，他们感觉高一比初三轻松，从而放松了自己，总想着现在少学点也无所谓，等到高二高三学也不迟。这种思想影响了学生对学习的重视和努力程度。

4.重结论心理

从学生方面来讲，学习交流对于数学问题的深层讨论、研究很少有帮助。数学注重的是思维方式，而每个人的思维方式是不同的。对于教师来说，在遇到问题时往往只是解决了表面问题，忽视了问题的解决过程和解决方法；对于家长来说，大多数家长以考试成绩来评价学生的学习效果，忽视了学生的学习过程。正是由于教师和家长的这些问题导致学生对知识理解不透彻，不能从本质上认识，从而不清楚知识的来龙去脉。

另外，学生的学习效率还会受到自身心理的影响。有些学生有自卑心理，有些学生遇到一点难题就会产生受挫心理，自己不会调整情绪，还有一些学生厌学情绪比较明显，这些问题都会抑制学生学习的积极性，降低教学效率。

三、学生心理问题产生的原因

对于高一学生来说，产生心理问题的原因是多方面的，有来自家庭、学校的因素，也有社会因素和学生自身的因素。具体来说主要有以下几点：一是在应试教育下，学校将重点放在升学率上，对学生施加的压力较大；二是从初中到高中的教材梯度上升较大，对学生学习能力要求也更高；三是刚升入高中，很多学生对新的教学方法还没有适应；四是学生的学习方法与现阶段所学内容不适应，等等。

四、解决学生心理障碍的对策

引导高一学生克服学习的心理障碍和增强学习兴趣成为教师的重中之重。我认为要改变学生的心理状态和调动学生学习的积极性，需要从以下几点入手。

1.介绍高中数学学习的特点与变化，调动学生的主动性

（1）数学语言在抽象程度上的突变。初中数学教材大多比较形象，通俗易懂，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全面，如三角函数、函数的定义就是如此；初中教材坡度也相对于比较缓，直观性较强，对于每道题都配备了足够详细的例题和练习题。而高一数学就是集合式，教材概念多，定义较为严格，一下就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言等。针对这些问题，在教学中教师可以理性地降低学生的思维难度，循序渐进，慢慢地引导学生的悟性。

（2）思维方式向理性层次跃进。初中阶段很多教师为学生建立了统一固定的思维模式，他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业，很少去做一些笔记，思维方式也缺乏积极性，从而形成学习中习惯于便于操作的定势方法。而高中数学对思维能力有了进一步的要求，需要学生自主预习，上课思维活跃，做好笔记，课后进行复习、整理。这使得好多学生在思维方式上不能一下子转换过来。所以教师要重视学生的启发引导，培养学生的理解能力。

（3）知识内容数量的增加。高中数学相比初中来说，在知识内容的量上急剧增加。辅助练习和消化知识的课时减少，这使很多学生感到不适应。许多学生普遍反映，上课教师讲的题都可以听懂，但是课后自己做习题时就遇到了许多困难；不少学生自认为平常知识掌握得不错，但是考试成绩却不是很满意，出现了情绪低落，对自己不认可。这就需要教师指导学生采用正确的学习方法，减小心理压力。

2.優化教学策略，指导学习方法，提高教学质量，增进教学效果

（1）狠抓基础。狠抓教学的基础知识、思想、方法，帮助学生体会初高中数学知识的不同之处。教师要采用多问、多看、多想、多练的教学模式，要多加钻研教材，突出重点和难点，让学生有一个完整简洁的教学提纲。

（2）注重过程。要揭示教学问题的产生过程，揭示新旧知识的链接和转换，揭示解决问题时的思维过程，对解题思路和方法进行总结，启发学生自己的思维方式和理解能力。对于高一新生难度要降低，要注意教学方法和内容，使学生可以把初中和高中知识有效地衔接在一起。

（3）注重对学习方法的探究。教师应根据学习效果，主动探究更合适的学习方法。教学方法一方面要方便学生对知识的理解，同时，也要启发学生多思考、多动脑。要和学生讨论学习方法是否可以接受，让学生提出自己的想法，有利于教师的进一步参考。对于学生的教学材料进行总结，在每单元学完后，做到及时总结，与过去所学的知识点相结合，把知识学透彻。在每次考试后引导学生对存在的问题进行总结和梳理，督促学生定期自我检查和评定。

（4）端正态度。要注意观察学生的学习态度，积极引导学生自我预习和定期复习。要把教师的教和学生的学两者结合起来，摸清学生的学习习惯，使学生更好地消化知识。把学习优秀的学生作为学习榜样，给予鼓励和认可。

3.改进教学艺术，培养学生良好的学习心理状态

（1）情感引导。对于在学习方面有困难的学生，教师应当疏导学生的心理压力，主动帮助他们；或是根据学生学习的具体情况，找出适合他们自己的学习方式，让他们体验到学习的快乐。

（2）兴趣引导。问题具有难度，但是并不是不能克服的。这就需要教师的指导。教师要向学生介绍高中数学的特点，有针对性地向学生推荐一些课外辅导书，扩大学生的知识面。要鼓励学生积极克服困难，把教学内容与学生实际结合起来，激发学生的学习兴趣。

（3）目标指引。教师要有一个详细的教学目标体系，使每个学生都有进步的动力和目标。要提出相应的具体要求，比如作业要单独完成，不懂的问题要及时记录，作业字体要规范等。要引导学生形成良好的学习习惯，促进他们学会持之以恒，对于学习方法不正确的学生要及时给予指正。开展一些比赛活动，引导学生自觉抵制消极心理。

总之，导致高中学生数学学习的心理障碍是多方面的，产生的原因也各有不同，因此，教师应该采用不同方式方法来帮助学生克服心理障碍。这就要求数学教师要不断在学习中完整自己，提高素养，学习相应的心理知识，及时掌握学生的心理状态，提出相对应的解决方法，使他们成为学习数学的主人。

参考文献：

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