浅谈数学课堂有效教学时间延长策略

安爱凤

摘要：提高课堂效率，提高教学质量是每一个老师奋斗的目标，实现这一目标的关键是有效教学时间，如何抓住有限的教学时间并延长有效教学时间是提高课堂教学效率的关键。本文拟针对教学实践中存在的问题，提出一些延长有效教学时间的方法策略，以供交流。

关键词：数学课堂；有效教学时间；延长；策略

有效教学指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。说得通俗一点就是：在一定的时段内，学生学到了什么？学到什么程度？怎样学的？学完以后对数学的态度是更热爱，未有变化，还是变讨厌了？有效教学就是跟时间赛跑，如何抓住有限的教学时间并延长有效教学时间是提高课堂教学效率的关键。本文拟针对教学实践中存在的问题，提出一些延长有效教学时间的方法策略，以供交流。

一、用爱去缩短师生之间的距离，延长有效教学时间于无形

夏丏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。数学本身是一门枯燥的学科，学生学习的积极性和主动性不高，每一位老师可以利用课余时间多和学生进行交流，关心学生的学习和生活，使学生喜欢你，敢靠近你，使爱成为学生学习的动力，同时老师要不断地提高自己的修养，对学生有爱心和耐心，不断的培养学生学习数学兴趣，学生爱你服你尊重你，爱上你的课，课堂教学效率自然就高了。所以，构建和谐的师生关系，缩短师生之间的距离是高效教学的前提，师生之间的距离缩短了，课堂上有效学习的时间就多了。

二、培养常规养成习惯，省出有效学习时间

古人云：“磨刀不误砍柴工”，“工欲善其事必先利其器”。养成良好的学习习惯是高效爱学习的基础，常规教育不容忽视。所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。如要求同学在上课前就把课本、笔记本、演算纸、文具准备好；每周都要对本周内容作一次整理；要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析；所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作；习题的格式要求规范等。 常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃，最实惠的收益就是给我们省时间。培养学生长期稳定的学习习惯是老师的责任，要早抓常抓，使学习的能力和自主的意识不断得到提高，是良好的常规习惯成为高效学习的保障，如果是这样，我们上课就“省时间了”。

三、通过高效授课延长有效教学时间

课堂改革是一个常说不衰的话题，是每一个教学人不断研究的课题。“洋思模式”的失败告诉我们：适合的才是最好的。教无定法这是一条亘古不变的法则。在课堂教学中教师必须把学生看作学习的主体，把数学作为一种活动来教，就像音乐、艺术老师指导学生进行艺术创作学习一样。教学中让学生有自由活动的机会，使他们处于积极的活跃状态，有进行学习创造的欲望。我们可以尝试从以下几个方面来延长有效的教学时间。

1、 提高学生注意力 最大限度地减少时间的损耗。国内有研究表明：课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。课堂前20分钟的重要性一目了然，这个时间段内，学生学习兴趣浓厚，精神饱满，注意力集中，老师要抓住这一时间段高效解决问题，避免时间浪费，不在这一时段批评学生，要极大地调动学生积极性，吸引学生注意力学习，而在波谷时间，老师可以通过检查、提问、有效的活动等方式吸引学生注意力，使时间高效利用。

2、提高学生自学效率，有效利用自学时间。学生是学习的主体，把课堂教给学生是无可厚非的，但是学生能否高效地利用好自学时间才是本质。教师要精心准备学习内容，让学生明确学习目标，限定学习时间，和学生一起学习，帮助学生解决问题，争取使大多数学生通过自学掌握基本知识和方法。杜绝自学漫无目的，自学无效果，或者自学完又从头再讲等现象。

3、合理借助多媒体辅助教学，高效直观解决数学问题。借助多媒体辅助教学的主要优点是容量大直观 ，但是在现实教学中，许多老师利用多媒体只是图方便，不管什么类型的课都是一个模式，忽视了学生的感受，学生长此以往也形成了固定的学习和思维模式，失去了多媒体的作用 ，反而浪费了学生的时间。所以，合理地利用多媒体，真正发挥多媒体的作用，才是高效的课堂，才能有效延长学习时间。

4、实际合理的教法，提高教学效率。在教学中，老师不要拘泥于教材和参考书，而要结合学生实际制定有效的学习计划和教学方法，积极调动学生求知欲，使教学在老师的掌控中有序进行。如在“三角中两角和与差的余弦公式”中，如果学生能正确应用公式在各种不同的情景下求两角的和与差的余弦，则可以称为有效果。如果还能结合以前学的同角三角比的关系式、诱导公式等来求值，并且会逆向运用公式对三角代数式进行化简，则可以称之为有效率。但是我通过回顾前面几节公式的推导让学生醒悟到用单位圆这个好工具，然后一起讨论如何构造两角的差角？如何寻找等量？最后让同学尝试化簡等式。通过这一个过程，学生不但学会了知识与内容，而且掌握了研究问题的过程与方法，最有意义的是学生体会到了探究的魅力、数学的美，还发现自己的潜力。

四、采取差异教学策略延长有效教学时间

“差异”指个体在社会生活表现出来的不同的各项品质，每一个学生都是有独自内心精神世界的个体。每一个学生都是互不相同的，差异教学把学生的个体之间的差别当作资源，作为教学的的积极因素加以利用，使每一个学生多有收获，提升班级整体学学习效率，分层自学是可以尝试的策略。实行“弹性学习小组”，按智力、知识水平、认知风格在学习活动中的综合表现把学生分组，在自学环节，通过小组自学交流掌握基础，完成基础目标，学有余力的学生就可以钻研高层目标，层层推进提高学习效率。

参考文献

[1] 吴析宸. 课堂教学时间效益最优化探究[J].成功（教育），2012，（04）：194.

[2] 谢金芮，朱德全. 课堂教学时间管理的有效性解析[J]. 现代中小学教育，2013，（04）：25-28.

[3] 伍叶琴，郑志辉. 论课堂教学时间的理性存在与优化[J]. 教学与管理，2013，（10）：3-6.

[4] 周贝贝. 论有效的课堂教学时间[J]. 和田师范专科学校学报，2013，（01）：90-92.