试谈戏曲表演基功课堂教学手段的多元化

马盈盈

【摘 要】基础，从化学上讲，化合物的分子中所含的一部分原子被视为“基”，如氢、氧。而我们所谓的“基”，就是戏曲演员在舞台上需要的基本功技巧。

【关键词】戏曲表演；基功；课堂；教学手段；多元化

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0224-01

基本功，是戲曲表演三大基本项目之一，基本功在每个学生艺术生涯中发挥着重要作用。作为一名基功教师，不仅要教好学生的基本功知识，更重要的是教会他们如何做人，帮助他们树立良好、正确的人生观和价值观。

经过多年的教学实践，笔者总结出要想教好基功课，正确认识和对待课堂中教师的主导作用和学生的主体作用是非常重要的。

教学手段是实现教学目标的主要措施。通过录音、投影、幻灯、录像等电教设备进行课堂教学，能将较难的动作分析得更加具体、清晰。在教学过程中，开蒙班的学生可以通过低、小、多、快这四种方式进行教学。

“低”即“低起点”。摸清学生基础、能力和心理素质，把起点放在学生只需努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识相互联系，形成“网络”。例如，对于刚进校的学生，我们可以通过跟其谈话、口头讲述等方式让他们在还不知道什么是基本功的情况下，就已经知道“拿顶”要顶肩、抬头、立腰、绷脚；知道“虎跳”要开、绷、直；知道做任何事、学任何动作，基础是关键。了解基本功在舞台以至个人艺术道路上的重要作用。根据每位学生的特点及长处确定适当的教学起点。

“小”即“小步子”。根据学生实际，确定其能达到的实际水平。教学的步子要小，把教学内容按由易到难 、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把挫折率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心。例如，在腿功教学中，不要求每位学生在压腿时脑门都要碰到脚尖，而是要根据每个学生的具体情况来定。有的学生腿的软度差，脑门只能碰到膝盖，那就要求他碰到迎面骨就行了，这样既增强了学生的自信心，又使任务能在短时间内完成。

“多”即“多活动”。针对学生注意力不集中的问题，可以尝试改变一个动作多次练习的情况，对多个动作进行分散练习，这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是能使学生大量参与练习实践，其能力也通过逐步积累而得到锻炼。例如，毯子功教学中，“虎跳”是经常练习的，如果单一练习“虎跳”必然使学生有厌烦感，注意力慢慢变得不集中。所以单一的动作不能过于集中练习，可以在练“虎跳”的同时练“小虎跳”“单冒小翻”，为学习“虎跳冒小翻”打下基础。这样既提高了学生的学习兴趣，又避免其在练功过程中，因为多次重复动作的练习而产生厌倦感。

“快”即“快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，可以将学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，并乐于接受下一个学习任务，同时也有助于教师发现学生存在的问题，及时进行矫正或调整教学的进度，从而有效提高课堂教学质量。例如，在教授“蛮子”这一动作时，教师要把动作要领、发力点，以及应该什么时候摆腿、腰怎么用力、落地姿势怎样一一讲解清楚。学生在练功时要时刻记住动作要领，课后在可能的情况下可以让学生练习“逾越虎跳”，自己找蹬腿、提腰的感觉。下次上课时，教师一定要检查学生的练习情况，一定不能让学生形成“练不练无所谓，反正不检查”的想法，这样会有损教师在学生心目中的形象，并失去威慑力。要让学生认识到，只要按正确的动作练习，即使自己不能单独完成任务，在老师的保护下也会比原来完成得更加顺利。

学生的学习与教师的引导是分不开的。发挥教师的引导作用，使学生真正成为课堂的主体。从思维活动的特征来看，“学”是指学习，是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程，这种学习的思维活动是别人无法替代的，只有学生处于主动探索、主动思考的状态，才有可能产生成效。思维的这种特征，也就决定了“学”必须成为教学活动的主体。

因此，教师要根据学生主体的心理特征和内在需求、根据社会发展大趋势的变化因材施教，发挥每个学生的优点，使他们在基功课上学到的知识能在实践中加以运用，真正达到学以至用的目的。为他们成为社会需要的复合型人才打下基础。

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