地方高校音乐专业歌曲写作课程中应用技能的培养

方新佩

【摘 要】地方高校音乐专业歌曲写作课程的开展，主要是为了培养学生的歌曲写作能力。而应用技能是课程的重点，高校音乐专业歌曲写作课程中，教师可以组织学生以创作校歌或者班级歌曲的形式，来培养学生的歌曲写作能力。同时还可以在教学的过程中适当地增加歌词部分教学，重点培养学生的歌词写作能力，进而提高其知识应用技能，促进学生的全面发展。

【关键词】地方高校；音乐专业；歌曲写作；应用技能；实践培养

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0208-02

音乐作为文化领域的重要分支，已经成为了各大高校专业课程构成部分。地方高校音乐专业课程的发展，使得教学内容不断增加，歌曲写作课程的设置，能够适应现代化音乐专业人才培养的需求。基于音乐教育的发展，音乐人才必须要不断地丰富自身的素质，而歌曲写作能力便是重点，同时歌曲写作也是基础内容，能够为音乐学生学习奠定坚实的基础。

一、歌曲写作课程开展的意义

歌曲写作作为地方音乐院校专业课程构成的主要部分，其涉及作曲技法内容，是音乐理论学习的必修课程。歌曲写作课程教学目标是培养具有较强歌曲创作以及作品分析能力的人才。地方高校培养音乐人才的目标，同音乐院校相比有着极大的不同。地方高校音乐教学主要是为了培养音乐教育师资，因此在进行歌曲写作课程教学时，地方高校音乐专业教师要做好教学方式创新，重点培养学生歌曲写作知识的实际运用能力，重点培养学生的创作能力，打造特色教学模式，突出地方教学特色，积极地开展实践教学活动。

二、地方高校音乐专业歌曲写作课程教学现状

（一）教材谱例过于老旧。地方高校音乐专业歌曲写作课程教学工作开展的时间较长，目前多数院校使用的依旧是早期的教材，教材中的谱例内容过于老旧，而且多为纸质谱例，使得学生难以深入理解歌曲写作需要把控的要点，加之学生的音乐素质较低，接触的音乐面相对较窄，使其对年代较为久远的歌曲，可能会感到陌生，难以产生共鸣，进而难以激发学生的创作与学习兴趣。

（二）歌曲写作知识的运用率较低。地方高校音乐专业歌曲写作课程教学过程中，要重视培养学生的知识应用技能，使其能够掌握歌曲创作的要点，能够在学习歌曲写作知识后，创作出高水平的音乐作品。但是就教学的实际情况来看，多数学生虽然掌握了歌曲写作要领，但是仍旧难以进行音乐创作创新。部分学生受到理论教学的束缚，在进行歌曲创作时，盲目地套用理论知识，使得创作出来的歌曲水平较低。音乐具有包涵性，其融合了民谣、流行、RAP等类型的音乐，不同音乐之间是相互贯通的，若学生在学习的过程中，受到理论的束缚，则很难做到创新音乐、发展音乐。

（三）教学方式较为落后。地方高校音乐专业教学中缺乏高水平的教师人才，音乐师资队伍的整体水平不高，尤其是缺乏歌曲写作型教师人才。部分教师在教学的过程中，过于重视理论教学，忽视对学生的歌曲写作应用技能的培养。在开展教学活动中缺乏教学创新，未能着眼于音乐专业的发展现状，进而难以激发学生的创作灵感。教师在歌曲写作课程教学课堂中占据着主体地位，学生的主体性不强，学生的主观能动性难以得到发挥。学生的思想受到钳制，使得学生难以有效地集中精力学习。

（四）实践教学效率低。地方高校音乐专业歌曲写作教学中，学生应用技能的培养与实践教学有着直接的关系。地方高校主要是为了培养音乐师资队伍，使得部分教师在教学的过程中重视理论教学，而忽视学生的技能培养。实践教学工作的开展效率低下，实践教学的次数较少，这需要教师能够积极转变教学理念，将教学的重心放在歌曲写作应用技能的培养方面。

（五）缺乏主题教学。歌曲写作应用技能培养的最佳途径就是采取主题教学，但是多数教师在实际教学工作中，忽视此教学方法的意义。若能频繁地组织学生的参与主题创作，则有助于培养学生歌曲写作思维。但是在主题教学中学生的兴趣不高，使得教师的积极性受到打击，进而不断地减少主题教学，基于此则需要教师能够运用各种方法，来激发学生的创作兴趣，使其能够积极地参与到创作中来，变化主题教学形式，以比赛的形式或者活动等为载体，开展主题创作活动[1]。

三、地方高校音乐专业歌曲写作技能人才的培养策略

（一）改革歌曲写作教材。歌曲写作课程的开展是围绕着教材，为了能够提高学生的歌曲写作技能，则改革教材是必然趋势。地方高校音乐专业的开展，主要是为了培养音乐教师队伍以及文艺骨干等，这需要学生不仅要具备歌曲创作能力，还需具有歌曲作品赏析能力。为了提高歌曲写作能力，各地方高校在选择教材时，要基于歌曲写作技能教学需求，为学生提供具备歌曲分析与写作内容的教材，教材谱例除了要具有代表性，还需要能够引发学生的共鸣，教材内容既要具有经典作品，也应该融合现代优秀作品，以促进音乐继承与发展，同时全面提高学生的歌曲写作技能水平[2]。

（二）运用现代化多媒体教学手段。歌曲写作课程教学中，若教师能够充分利用现代化多媒体教学手段，不仅能够激发学生的创作兴趣，还能够提高教学课堂质量。教师可以利用多媒体设备，为学生播放谱例课件，使得学生能够通过感官去感受作品的旋律与曲调等，让学生不再只是运用眼睛去学习。现代歌曲写作的方式与传统的歌曲写作方式略有不同，多數音乐创作人是利用音乐设备进行歌曲创作，通过感受不同的声调与声色，进行歌曲写作，这与传统意义上的写有着根本性的区别，基于此教师在教学的过程中，则可以利用音乐设备，让学生进行创作，以此能够抓住学生的兴趣点，使得学生能够有效掌握旋律、节奏等的分析技能，同时能够激发学生的创作灵感。

（三）加强主题创作教学。以往的教学活动中，教师忽视对学生的主题创作教学，重视单元式练习，学生难以系统地把握歌曲写作与分析的要点。而加强主题写作练习，则能够全面培养学生歌曲创作的能力，因为主题写作融合了作品的体裁、风格等内容，能够使得学生将其所学到的知识全部运用到写作中。教师可以为学生命题，让学生基于主题内容进行自由创作，教师需要做好主题内容教学的把控，切不可禁锢学生的思想，而是让其能够在创作背景条件下进行自由创作，可以引导学生基于情感创作，音乐本就是抒发个人情感，表达音乐创作人对事物的情感，因此可以选定梦想类的歌曲为创作主题，让学生能够根据自己自身的感受，将其对未来生活的向往之情表达出来。主题写作练习能够有效培养学生的创作思维，为了能够发散学生的创作思维，教师可以不断地变化主题[3]。

（四）加强歌词写作教学。歌曲写作的基础是歌词，歌词是谱曲的前提，因此为了能够提高学生的歌曲写作技能水平，则需要加强歌词写作教学。学习歌曲写作，也是学习如何判断歌词水平的过程。若学生能够扎实地掌握歌曲写作技能，则需要加强歌曲写作常识的学习。歌词的结构形式以及艺术特征等，均和歌曲的旋律有着直接的联系，基于某个角度而言，其制约着音乐的发展。教师在进行歌词教学时，则可以搜集歌词水平较高的音乐作品，向学生展示并且带学生去分析，积极鼓励学生进行歌词创作。歌词写作需要能够符合音乐原理，能够和旋律相配合。歌词的写作是具有一定的规律与技巧的，这需要教师在教学的过程中，能够给予学生相应的指导，使其写作出来的歌曲能够符合歌曲创作的需求。

四、结束语

地方高校音乐专业开展歌曲写作课程，若想培养学生的应用技能，则需要积极地转变教学观念，改革教材，创新课堂教学模式，加强实践教学，激发学生的创作热情，进而实现歌曲写作应用技能培养的目标。

参考文献：

[1]易俏.三本高校音乐专业歌曲写作课程中应用技能的培养[J].大众文艺，2014，（20）：249-250.

[2]余雯.论发散思维在《歌曲写作》课程教学中的运用[J].大众文艺，2013，（14）：227-228.