解析探究式教学法在高中政治教学中的实施

王淑会

摘 要：随着素质教学的不断深入，如何在高中政治教学的课堂上提高学生的综合素质，一直是教学研究的重点内容。探究式教学法的引入，可以帮助教师营造更为主动的学习环境，让学生积极参与课堂教学。笔者在对当下高中政治课堂进行实际的调查后，针对探究式教学法的具体应用，提出了自身的一些看法，希望能对教师的教学起到参考作用。

关键词：高中政治；探究式教学法；实施策略

在传统的高中政治课堂上，学生学习的主要目的是为了应对高考，所以教师也多是让学生机械性地背诵记忆理论知识，使学生被动地学习知识，这种教学方法对于学生积极性的培养十分不利。探究式教学法的引入在很大程度上凸显出学生在课堂上的主体地位，教师通过创设相关的情境内容，让学生结合教材进行深入研究。当然，在探究式教学中，教师也要持开放性的教学态度，鼓励学生的创新想法，并给予相应的支持，提高他们的学习效率。

一、创设出相应的教学情境

大多数高中生已经形成了固有的学习思维。教师在教学中，要避免对学生进行理论上的灌输。教师不妨结合教学内容，创设相关的活动情境，让学生由原来的被动接受变成主动参与。需要注意的是，教师在创设情境时，要给学生留出一定的探究空间，让他们借助基础的概念内容进行合理的深入，这样才可做到举一反三，加强他们的学习认识。

例如，在学习“生活与消费”章节内容时，教师就可以利用生活中常见的内容创设情境。教师鼓励学生走到讲台上，让他们回想自己以往的消费经历，利用丰富的表演将其展现在大家面前。如有的学生去商店购置了一批文具用品，有的学生在假期聘请了一个家教，有的学生则外出旅行消费等，当学生在情境活动中表演完这些内容后，教师让学生对表演者的消费行为进行划分。在划分的过程中，学生就可以借助探究式的学习方法，将消费行为按照不同依据划分为不同类型。如聘请家教、购买学习用品属于发展资料消费；外出旅行，更多的是建立在享受的层面上，所以属于享受资料消费。在这样有趣的学习过程中，既调动了学生的积极性，同时鼓励他们勇敢地成为课堂主导者，建立主体意识，更利于深层次的探究学习。

二、利用热点内容展开探究

在高中政治教学中，要想激发学生的探究欲望，仅靠教材上给出的一些概念和事例是不够满足学生好奇心的。针对这样的情况，教师在教学中可以结合社会热点新闻，对教材上的内容进行探究式教学，从而延伸出相关的理论内容。这种方法改变了以往那种“教师讲，学生听”的单向输入模式，让学生从身边事发掘相应的思想内容。

如在教授“实现人生的价值”这个教学内容时，教师不妨先借助互联网工具，从网络上搜集相关的社会热点，如 “北大才子养猪记”的内容，教师可以从多个方面，引导学生对“什么才是正确的人生价值”展开探究。热点新闻中的主人公已经拥有了高等学历，理应从事更为专业的工作，但却毅然投身养殖行业。教师不妨让学生以热点新闻中的具体内容，探究“人生价值的原理”。在这个过程中，学生可以明白，所谓人生的价值，一方面是对社会做出贡献，另一方面也是社会对个人意愿的尊重。通过对热点新闻的探究，教师可以开拓学生的学习视野，将教材上涉及的概念内容丰满起来，这样也便于学生的理解与记忆。

三、展开小组结合式的探究

要想在教学中让学生熟练地掌握探究式学习法，教师要鼓励学生展开积极的交流和表达，因为探究式教学法是一种具有个性化的教学方法，学生不能陷入闭门造车的窘境之中。开放型的学习讨论就是让学生在交流切磋中，拓宽自身的探究思路，从而让不同的学习思想进行碰撞，最终达到學习的目的。所以，在高中政治教学的课堂上，教师不妨让学生采用小组结合的学习模式进行探究式教学法的应用，通过交流、点评、总结等过程，促进学生的发展。

在小组的划分中，为了丰富学生的探究内容，教师可以让不同学习能力的学生结合为学习小组，每个小组的人数最好设定在五人，两名学困生，两名学优生以及一名中等生。例如，在学习“生产与经济制度”这个章节内容时，学困生主要提出自己的知识盲点，如“生产和消费的关系” “为什么要大力发展生产力”等，并且联系学习过程，讲述出自己的探究方法，让大家进行指正；中等生的任务主要是将章节中那些模糊、容易混淆的知识点列举出来，如对“生产决定消费，消费又反作用于生产”的内容进行明确；学优生在小组中承担主要的探究任务，对于学困生提出的知识盲点进行更为深入的探究，排除学习问题。此外，教师还可以让全体小组成员进行系统化探究，让大家以“发展生产，满足消费”为主题，建立一个全面的知识结构图，利于以后的学习总结。

总而言之，在高中思想政治的教学中，教师必须改善传统的教学手段，结合学生的实际情况，营造一个自由、多元化的学习环境，让学生更加积极地投入学习中，形成良好的学习探究意识。

参考文献：

[1]赵丹.探究式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015（2）：78-79.

[2]刘晋.探究式教学方法在高中政治教学中的实施[J].教师，2013（16）：50-51.