甩掉脚镣，做课堂的舞者

张志强　祝月云

一、问题的提出

从教以来，一直有个问题困扰着我，那就是如何让学生期待我和我的课堂，让历史课像美术课、音乐课、微机课那样深受学生的欢迎和青睐。学生不太喜欢历史课堂，可以说这是一个普遍现象，是长期以来困扰很多教师的问题。一谈起历史，学生就头疼，时间太多又乱，事件人物容易混，时间顺序分不清，事件的意义不好记，等等。不喜欢甚至头疼是由多方面因素造成的。比如，思想上就认为历史是副科，无关紧要，考试之前划划背背就是，不仅是学生，家长甚至部分教师都有这个偏见。其次，学生没有找到适合学习历史的方法，丧失学习历史知识的兴趣，导致恶性循环。再者，传统的课堂和传统的教学方式已经不再适应新的教学形势和理念，不适应新时期的青少年心理特点。为此，经过多年的教学实践，趁着新课改的东风，我对课堂进行了改革，提出“甩掉脚镣，做课堂的舞者——让学生期待你的课堂”的教学理念。

二、解决问题的方法和策略

1.更新理念，明确历史科目的趣味性、重要性和实用性

开学伊始，尤其是初一的新生，让他们明确什么是历史，历史学习什么，学好历史有什么用。告诉学生历史是真实客观的，是绚丽多彩的，也是扑朔迷离、跌宕起伏的。历史是现在与过去之间永无止境的对话交流。比如，古代我们称罗马帝国为“大秦”，而现在的罗马又是怎样的概念？为什么西方国家称我国为“丝国”，等等。让学生明白，学好历史能让学生在人类漫长的发展和演变过程中学到许多知识，懂得许多道理，学会怎样做人、怎样做事、怎样生活，学会思考、分析和解决问题，成为一个内涵丰富的人，一个充满智慧的人。

2.多管齐下，让学生产生学习历史的兴趣和责任，做历史课堂的完美舞者

谁都知道“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生的学习兴趣呢？第一堂课就要让学生在心里刻下历史的烙印，让学生不但喜欢历史教师，而且要喜欢历史课。比如对于中国古代史的学习，先列举几个历史上有名的人物，如秦皇汉武、曹操刘备、唐宗宋祖等，让学生讨论，进而引出人类历史的分期、中国古代史的分期。再根据现在学生的爱好和兴趣，借用网上风靡的菊花台版《朝代歌》，引起他们的关注。

你的课堂，历史中流淌；夏商的事悠悠，开来继往。 周朝太长，一分成了双；春秋在竹简上，战国忙打仗。 秦灭六国，长城曾辉煌；就因为那暴政，二世而亡。 汉在远方，西元前后伤；随风飘散，新的模样。（新：王莽新朝）

三国残，两晋殇，胡人模样已泛黄；北方人断肠，天苍苍，野茫茫。 吴晋偏，宋齐梁，陈的江山被剪断；六朝胭脂粉，在何处成双。

隋朝太短，唐落了灿烂，凋谢的丝道上，五代不堪。 宋朝渡江，南北拆两半，怕辽金上了岸，江山在摇晃 元的江山，马蹄声狂乱；明朝的戎装，呼啸沧桑。 清军入关，天朝轻声叹；一声巨响，如此难堪。

听完朝代歌，学生兴趣高昂，跃跃欲试，我趁机引出了新课“祖国境内的远古居民”一课的内容。

历史课堂上，教师要讲求自主、合作、探究。我们学校日常教学就是以小组合作的形式进行的。在学校“三步七环”教学模式的影响下，我在历史课堂中引入了竞争机制，逐渐形成了自己的“组团竞赛”特色教学，即以小组为单位参与课堂教学中的竞赛。为了体现课堂主题和激发学生学习兴趣，在分组命名时不必拘泥于简单的“1，2，3，4”或甲乙丙丁命名，而用更能体现历史学科特点的词来命名。如在学习七上“大一统的汉朝”时，可命名为汉高祖、汉武帝、汉文帝、汉景帝、光武帝等。九上第3课“大河流域——人类文明的摇篮”时，我们可以分为“古埃及、古巴比伦、古印度、古中国”组等。而在练习巩固环节，要求教师从教学三维目标、重难点出发，精心准备训练题目。要体现出分层教学和分层达标的新理念，可用高低不同的分值体现问题的难易程度，更能让学生为挑战自我而激发更大的求知欲。竞赛习题做成课件最好，纸质的也不失效果；有抢答器、计分器等更好，没有也无妨，黑板、纸片也完全可以，不失效果。

3.把握脉搏，让学生养成良好的学习历史的习惯

学生都会记日记，简单地说就是某天某人干了某事。要告知学生，学习历史也是这样的，概括为“4W1H”，即何时（When），何地（Where），何人（Who），何事（What），怎样（How）。

（1）时间有先后。有些时间需要学生记忆，而有的只需要明确大概时间，能排列出事件的顺序就可以。教师要告知学生对不同时间的具体要求，以免产生过多麻烦。比如世界古代史上的罗马的兴衰，需要明确的具体时间有四个：一是公元前509年罗马奴隶制共和国的建立；二是前27年，屋大维建立罗马帝国；三是395年罗马帝国分裂为东西罗马帝国；四是476年西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会历史终结，进入中古时期。而其他事件的时间能排序就可以，本着一个原则：罗马城—罗马共和国—罗马成为地中海霸主—罗马进入帝国时期—地跨欧亚非—分裂—西罗马帝国灭亡—东罗马帝国灭亡。

（2）地点有东西南北亚欧非。对于地理位置，主要是结合地理知识，明确基本位置。需要注意的是有些地名在古代和现代代表不同的概念或地方。比如希腊、雅典、罗马等古今都有所不同。教师一定要教授或引导学生寻找适合自己记忆的方法。而对于古代自东而西的四大文明古国的记忆掌握亦是如此。

（3）人物是主角，事件很关键。任何事件的发生都与人物有关系，总有那么一个或几个主角。不过对于人物的掌握，新课标里也有明确要求。我对学生的要求就是中国史的重要事件，说起人物能联想到事件，说起事件能准确无误地说出历史人物。比如孙中山和辛亥革命、邓小平和改革开放等。而对于世界史，因为比较粗浅的缘故，基本要求是，说起国别，想起事件，想起与之相关的人物。比如美国—独立战争—华盛顿—南北战争—林肯—经济危机、二战—罗斯福。

（4）评价要客观。对历史事件和历史人物的评价一定要客观。通过对主次矛盾及主要矛盾的主次方面的分析，以评价自己的同学为例，从而让学生知道任何事物都有正反两个方面，只是各有侧重而已。因而对人物和事件的评价亦是如此。如此一来，从对秦始皇的评价到对洋务运动评价，再到对罗斯福新政评价，学生做得游刃有余。此外，我习惯让学生“写书”，写真正属于自己的书。就是通过自己对课堂的理解以及教师的要求，把每节的基本知识按照规律进行整理，成为自己的书，达到“我书为我用”的效果。

4.关注热点，联系现实，多参加历史课外活动，学会从历史的角度分析和解决现实问题，做到学以致用

新课标指出，初中历史的学习应面向全体学生，为学生适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。也就是说，各学科的学习最终还是要回到为现实服务上来。“以史為鉴，史为今用”是历史课堂的理念。不能学以致用，学得再好、记得再好，徒劳而已。比如通过对历史上很多改革的学习，让学生为我们今天的社会主义建设提建议，通过对三次科技革命的学习谈启示。联系当今世界人类面临环境问题，让学生各抒己见。或者就某个问题进行主题班会、演讲比赛、辩论赛等。这样学生既掌握了知识，又提高了能力和认识，明确了责任和义务。

三、取得的教学效果

实践证明，通过对历史课堂的改革，学生对学习也有了更深刻的见解。课堂气氛活跃了，我和学生都成为历史课程“甩掉脚镣的自由舞者”，爱课堂、爱历史、爱创新、爱学习。学生喜欢历史课、期待历史课了，我进入课堂也能得到学生们的掌声了，并多次被评为学生喜欢的教师，受到家长和学校的好评。从教学业绩来看，成绩突出，成果显著，连续三年在学业水平测试中名列前茅，并取得县级教学成果奖。

四、需要注意的问题

教师和学生要与时俱进，不断创新。要学生转变观念，期待历史课堂，只要师生共同努力并不是一件很难的事情。而让社会、家长转变一些根深蒂固的观念并非易事。有的家长甚至阻拦学生学习历史等所谓的“副科”，这给教学设置了很大的阻碍，这就需要社会、学校、学生、教师和家长的步调一致，共同关注。关注历史，关注国家的发展，关注国际形势的发展，关注学生的全面发展，关注生活，关注未来，方能真正理解历史、重视历史，做到史为今用，拥有智慧。