新课改背景下城镇高中信息技术教学探究

郑艳玲

摘 要：新课改背景下高中信息技术课程的核心任务就是提高学生的信息素养。如何快速有效地提高城镇高中学生的信息素养，是现阶段我国高中信息技术教学中亟待解决的主要问题。

关键词：新课改；城镇高中；信息技术

新课程背景下的高中信息技术课程标准，由“信息技术基础”“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”等六个教学模块组成。其中，规定第一个教学模块“信息技术基础”为高中学生的必修内容，其余五个教学模块为高中学生的选修内容，同时规定每位高中学生至少应该完成五个选修模块中的一个模块的学习。

一、问题的提出

高中信息技术课程最明显的特征就是突出了它的实践性，而由于我校地处城乡结合地带，从新招高中的生源来看，除了极少数的学生来源于就近的小城镇以外，绝大多数的学生都来源于偏僻的山区农村，家庭贫困，再加上偏远农村初中及小学的信息教学设施陈旧落后，因而这些学生的信息技术基础可想而知。多数学生并没有亲身感受到信息技术的迅猛发展所带来的快捷和便利，也没有感觉到计算机快速普及对自己生活和学习的影响，他们对信息技术的理解仅仅停留在信息传播的层面上。所以，有些学生对隶属于非高考学科的信息技术课程并没有足够重视。

二、城镇高中信息技术教学的现状

1.学校对高中信息技术教学的重视程度不够

由于高中信息技术不属于高考学科，受当今社会片面追求“升学率”的影响，信息技术课程在某些领导眼中便无足轻重，导致信息技术课时编排不足，甚至被随便挤占的现象时有发生。再加上一部分学生学习态度不积极，因此，高中信息技术教学的重要性也就无从谈起，提高学生的信息素养更是无法保证。

2.教学设施简陋，设备及器材缺乏升级改造

随着当代信息技术的飞速发展，计算机软件和硬件的更新要求也日新月异。但由于办学经费紧张，学校的计算机设备简陋，再加上公用机房使用频率过高，其耗损折旧的过程也相对过快，因资金匮乏，无法及时进行设备更换和软件升级。因此，有些教学内容教师只能照本宣科，学生也只能“纸上谈兵”，根本无法上机操作，只能敷衍了事。这导致新的信息技术课程目标无法达成，凸显实践性和操行性要求更是无从谈起。

3.某些专业教师的技术储备不足，亟待“充电”和更新

由于受应试教育的冲击，信息技术课程的教学得不到应有的重视，高中信息技术教师也备受冷落，他们教学的积极性和主动性屡屡受挫。再加上信息技术知识本身的更新升级日新月异，一些信息技术教师自身专业知识的储备严重不足，对信息技术发展的前沿知识知之甚少，导致他们对信息技术专业的教学力不从心。

三、加强城镇高中信息技术教学探究的对策

如何根据目前高中信息技术教学的现状，与新的信息技术课程标准的要求进行有机衔接，有效地提高城镇高中学生的信息素养，是现阶段在高中信息技术教学探究中亟待解决的问题。

1.全面把握高中信息技术课程标准的准确定位

作为一名信息技术专业教师，首先我们应该从整体上来考虑高中信息技术课程中六个教学模块的内容构建和内在联系，明确必修课程和选修课程的具体内容、教学重点和难点以及教法步骤。其中，必修模块必须着眼于信息素养的基础打造，而选修模块则着重于信息素养培养的继续。这里，“信息技术基础”既要与九年制义务教育衔接，又要为学生后续的个性发展打下牢固的基础，要紧紧围绕培养和提高学生信息技术素养为宗旨，以信息活动过程为教材组织的主线，提高学生的创新能力和实践能力。

2.激发学生兴趣，引导他们利用信息技术解决身边的问题，学以致用

兴趣是最好的老师，引导学生利用所学的信息技术解决身边的实际问题，达到学以致用，就能激发学生学习信息技术的动力。例如，为了充分调动学生的学习热情，可以用多媒体向学生展示教师事先制作的电子贺卡、电子报刊等。

3.改变教学模式，倡导合作探究

新课改背景下高中信息技术教学要求注重学生情感目标的提升，倡导合作探究意识，培养团队精神。在教学过程中，教师可以在传统单人上机操作的形式上，以小组为单位进行互助合作，培养学生的团队精神。例如，在进行网页制作教学内容时，教师可事先设计一个长城风光介绍的网页模版，然后改单人操作为小组合作探究，让学生自主制作个性化的网页。从网页的整体布局，到色彩搭配，鼓励学生合作探究，进行个性创新，并将学生制作的网页在下次课上进行大屏幕展示汇报。这样，就会一改以往学生单兵作战而进行小组合作，集思广益，共同提高，有效地培养了学生的团队意识，激发了他们积极进取的创新能力。

总之，对新课改背景下的城镇高中信息技术教学，一方面要遵循信息技术课程标准教学的新理念，注重提高学生的信息素养；另一方面，教师一定要不断地提高自身专业教学水平，提高自己的教学技能，更好地满足当今社会对高素质人才培养的需求。

参考文献：

刘鹏飞. 探究新课改背景下的信息技术教学的現状[J].中小学电教，2015（4）：22-23.