微课在县域高中英语语法教学中的应用

陶蔚

摘 要：随着移动数码产品和无线网络的普及，微课已经成为一种新的教学模式和学习方式，成为与英语课堂学习整合和课外学生自主学习的一种有效途径。英语教师要利用网络微课资源，把英语语法的学习、复习从课堂拓展到课堂以外，满足不同学生对不同语法知识点的个性化学习，提高学生的英语水平。

关键词：微课；县域高中；英语教学

我校是处于城乡结合区域的高中学校，生源来自周边县城和农村学校，英语成绩相差悬殊。英语语法知识漏洞很多，掌握不够系统，是学生中存在的普遍性问题，对我校的英语教师来说是一个巨大的挑战。针对学生的实际情况和高中阶段学生英语等级水平的要求，在高中生学习任务重、时间紧的情况下，如何在努力提高课堂效率的同时，把零碎的时间都利用起来，通过学生的课堂学习和课外学习查缺补漏，强化巩固英语语法知识，提高学生自主学习的积极性和学习英语的兴趣，是我们面临的难题。

英语学科组教师通过山东省网络研修的微课学习，了解了微课这种有效的学习模式，意识到随着移动数码产品和无线网络的普及，微课已经成为一种新的教学模式和学习方式，成为与英语课堂学习整合和课外学生自主学习的一种有效途径。利用网络微课资源，把英语语法的学习、复习从课堂拓展到课堂以外，满足不同学生对不同语法知识点的个性化学习，已经成为我们全组英语教师的共识。

一、学习微课理论，明确英语语法微课的学习实践

要利用好微课指导学生英语语法的学习，首先教师要认真学习微课的理论知识。我们通过分头查阅收集了关于微课的书籍、视频等资料，初步了解了微课的理论和特点。微课是运用建构主義方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，其核心理念是让学生通过在线学习或根据提供的资源和活动，建构自己的知识，产生一种聚焦的学习体验，将知识框架中的每一个环节和教学过程分解成若干单一知识点，即知识呈现出碎片化。微课以聚焦单一知识点为目标，通过录制的5～10分钟视频，采用问题化、聚焦型、探究式的学习模式，补充强化完善学生的知识框架，并辅以相应的丰富的网络学习资源、小组学习以及在线网站等教学支持服务，既可以作为课堂教学资源与课堂整合，又可以促进学生主动探究学习，满足学生个性化的学习需要。学习不拘泥课堂，通过计算机或手持移动终端，随时随地利用零碎时间进行补弱或复习，使学生获得了自主学习与合作学习的有效途径。通过基于网络或移动终端的微课学习，能更好地促进学习者知识的建构。英语语法的特点正好与微课针对知识点的特点一致，正好符合学生英语水平参差不齐的现状，教师要深刻认识到微课学习对解决学生英语语法学习中暴露出的问题、对培养学生英语学习素养、提高学生的兴趣爱好是一条非常有效的途径。因此，我们选择了微课进行英语语法教学。

二、微课能帮助学生主动探究语法，促进学生自主学习能力的提升

1.根据不同学段，科学划分不同微课的语法学习内容

入学伊始，课堂上我们把学生出现的具有普遍性的问题，特别是英语语法学习框架内至关重要的部分，如句子结构及分类、时态学习、从句的分类、重点句型、非谓语动词、虚拟语气，倒装结构、名词、动词等，基于查漏补缺的需要，选择合适的微课资源。通过教师的课堂讲解和微课有效地整合，课后学生根据自己的实际学习情况，可以通过电脑或手机等移动工具，利用微课把没有掌握的知识点反复观看，强化对知识点的记忆，补全语法学习中的短板，为英语运用能力的提升打下牢固基础。

2.精选微课网络资源，为学生提供优质微课资源

面对海量的网络资源，学生自身辨别微课的优劣是有困难的。利用微课学习，绝对不能随意选择。教师要帮助学生选择合适的微课网络资源，为学生提供好的网站是教师的任务。首先，教师要根据不同学段的需要，根据语法知识点精选目标，合理设计教学计划，采用得当的教学方法。要注意视频的清晰程度，是否能完整清晰地分析讲述知识的重点与难点，语言、语速是否符合学生的实际，是否符合高考的语法考点，是否符合教学大纲要求。其次，引导学生制订个性化的学习计划，不受地点和时间的限制。通过搜集微课资源，学生的学习不再仅仅拘泥于课堂，而是充分运用网络资源，增强课程吸引力，可以采用移动学习、远程学习、在线学习等手段，激发学生探究知识的兴趣，满足学生的个性化学习需求。

3.校本课程开发，带动生本高效课堂

针对我校学生的实际，做好初高中衔接问题是高中英语三年学习的关键。弥补英语语法知识的漏洞，调动英语学科学习的兴趣和主动性至关重要。因此，根据这一实际，教学经验丰富的教师要根据英语教材的知识体系，把学生突出的语法知识点问题设计成微课程，制作好电子讲义，经过讨论，反复修改，录制成符合学校实际的高一英语语法衔接微课程。这既符合学生的英语语法认知特点，又具有针对性，既能查缺补漏，又能强化巩固知识，极大地带动了英语生本高效课堂的开展，为高二、高三的英语学习打下坚实的基础。

三、微课给我校学生英语学习带来的可喜变化

1.给学生课堂展示的机会，实现翻转课堂

通过微课自主学习，很多学生弥补了语法的短板，表现在听说读写各个方面。课堂上，学生的主动性越来越强，针对语法知识点、学习的重点或者难点、易错点，很多学生都能目标明确，条理清晰地讲解出来，并能够举出恰当的例句。课堂上，学生愿意展示自我、表达自我，也给了学生创造性运用英语的机会。通过微课学习，极大地调动了学生学习的主动性和学习热情，实现了翻转课堂，培养了学生自主学习的能力和自信心。

2.小组互助学习，提升学生的合作学习意识

通过微课自主学习，对语法知识框架查漏补缺，学生积极参与小组讨论，这样的学习氛围给了学生展示自我、表达自我的空间，学生主动学习的意识大大增强。每当有学生不会某一个知识点，或者在考试或练习中出现了错误，就会有同学把自己在微课中学到的知识及时给那位同学进行分析讲解。时间长了，班里就有了专门讲解伴随状语的小先生，讲解with复合结构的小老师，还有分析讲解独立主格或介词to结尾的短语、There be结构、倍数句型等等的小专家……通过小组讨论的形式，随时随地合作互助，大大提高了学生学习英语的积极性，大大增强了学生合作学习的意识，实现共同进步。

3.复习巩固突破重难点，促进了后进生的转化

在课堂中由于英语学习水平的差异，成绩差的学生可能会出现没有掌握的内容，微课为学生的课后复习及疑难点的再学习提供了机会，为个性化学习提供了更多可能。简要而清晰的微课讲解可以帮助他们排除课堂上的语法知识盲点，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢和播放次数，通过反复观看，缩小了学生之间的差距，培养部分后进生的自主学习能力，激发他们的学习热情，促进后进生的有效转化。

微课学习在我校的英语语法教学中起到了很好的补充作用，使得班级之间、学生之间的差距慢慢缩小，有效地提高了学生英语学习的素养。当然，利用微课与英语教学的整合，我们只是刚刚起步，未来要进一步学习，使微课与英语教学的整合更加深入，为学生搭建更好的英语学习平台，提升我校的整体英语教学水平。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.

[2]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[3]万国军.微课的设计与制作[J].吉林教育，2013（5）.