“勤”“放”“懒”，小学教育的三部曲

王锋民　段迎洁

我认为小学教育可以浓缩为“勤”“放”“懒”三部曲，即低年级段要做到时常“勤”（勤奋催得百花开），中年级段要適当“放”（放手，让生命自己行动），高年级段要学会“懒”（懒一点，天空或许更蓝）。

一、勤奋催得百花开

当五十个稚嫩的孩童走进教室，面对他们天真烂漫的眼神，处处好奇的询问，歪七扭八的坐姿，叽叽喳喳的喧哗，我在无所适从的茫然之余，倍感工作之重，责任之大。

如何在这些纯洁的心灵上涂抹下浓墨重彩的一笔，雕刻出一件件至真、至善、至美、品学兼优的“佳作”，我在出手之前慎之又慎，左右权衡，决定“以勤补拙”，在“勤”字上下功夫。

1.时间上，“勤做伴”

一年级学生刚刚从幼儿园进入小学阶段，无论是课堂时间还是生活习惯，一时都难以改变。他们生性好动，爱追逐打闹，随意性很强，很难用正常的规章制度约束他们。为了尽快帮助他们步入常规，养成良好的学习习惯和行为规范，我除了吃饭、上洗手间，其余时间全部用来陪学生。上课铃一响，我陪着他们一起坐，练习坐姿，约束定力；下课了，我陪着他们列队入厕所，训练“走路靠右行，不追逐、不跑跳”的行为习惯；午饭时，我陪着他们一起在教室用餐，培养他们“食不言，不乱扔垃圾”的习惯；午休的时候，我陪他们一起睡，培养他们遵守纪律、维护公共秩序的好习惯……只要有时间，我就陪在学生身边，大约三周的时间，学生的坐姿规范了，注意力集中了，良好的行为习惯养成了，即使我不陪在他们身边，他们也能做好。一向调皮的王振伟说：“越是老师不在，我越得表现好一点，不能让老师牵挂。”或许他们已经在“潜移默化”中“习惯成自然”了。

2.制度、安全“勤说教”

短暂记忆是一年级学生的特点，对学校的一些规章制度、班级纪律，很快就忘记了。这就需要班主任教师勤提醒，勤说教，不能“一劳永逸”，尤其是“安全工作无小事”，在安全方面，更要时时、处处、事事加以提醒、叮嘱。

3.传授知识“勤讲解”

受“好动、好玩、注意力集中时间短、知识面窄”等特点的影响，一年级学生的接受能力有限，一个音节、一个词语、一种算式、一类习题，要让他们从“完全识记到融会贯通”需要一个过程，在这个过程中，教师要多讲、多问、多练，才能加深他们的记忆，使他们熟记成忆，触类旁通。

4.学生作业“勤批改”

作业是反映教学效果的一面镜子。所谓教学，兼含着教师的教和学生的学，教师的教是前提，学生的学是根本，效果如何则是最终的目的，检测效果的最好途径就是看学生的作业做得如何。会做了，说明教师讲得清楚，学生听得明白；不会做，说明教师“疑惑未解”，学生“一知半解”。因此，对各种学生作业，无论是练习题、家庭作业、基础训练，还是单元检测试卷，我都亲自一一批改，掌握第一手资料，对学生掌握较差的知识点重点讲解，加强练习和指导。

5.学生冷暖“勤关怀”

学生的思想很单纯，你对他好，他就对你好，这份简简单单的“好”字里，有学生沉甸甸的信任和依赖。在我班50多个学生中，有3个是离异的单亲家庭学生，有1个母亲弱智、父亲伤残。生活的不幸总会在学生幼小的心灵里留下阴霾的种子，他们少言寡语、自卑、恐惧。当我了解了他们的家庭情况后，在心里装下了对他们的一份牵挂和关怀。课上，我用温柔的声音鼓励他们回答问题，课下我用更多的时间辅导他们写作业；当别的学生玩得开心时，我会走近他们，和他们聊天，给他们讲笑话，默默地送去“阳光”；我会让他们帮我收作业，然后给他们学习用品作为“奖励”，保护他们的自尊。随着时间的推移，他们越来越喜欢往我身边凑，有事愿意和我说，人也活泼开朗起来。

6.闪光之处“勤表扬”

一句鼓励的话，让人如浴春光；一句伤人的话，让人如临寒冬。对低年级学生来说，鼓励远比批评更能使他们进步。对他们的缺点批评多了反而让他们产生惰性，我更愿意拿着放大镜去发现他们的闪光点。对上课爱做小动作的学生，我会说：“看，XXX这节课表现得真棒，坐得端正，听课认真，越来越遵守纪律了。”对不完成作业的学生，我则会说：“XXX同学今天的作业有了很大的进步，老师相信他以后的作业会写得又快又好。”这些充满鼓励的话，不仅让当事人信心倍增，还带动着周围的人积极向上。不要吝啬表扬，它是点燃信心的火把；不要盯着学生的缺点不放，闪光处才有信心启航。

学会勤奋吧！一个“勤”字，能孕育出一个灿烂的春天。

二、放手， 让生命自己行动

中年级是小学阶段一个非常重要的学习阶段，学生的学习方法和学习习惯有了不同程度的提高，而且学生的学习能力也在这一阶段得到迅猛发展。所以，中年级是小学学习阶段的过渡阶段。如何渡过这个门槛，让学生更好地适应学习，我认为应从这几个方面“放”手。

1.班级管理要“放”一些

中年级学生在辨别是非的能力和自制力上明显高于低年级学生。为了培养学生的责任感和集体主义精神，要通过班级学生投票的方式选出本班班委。这样的班委学生才会信服，班干部在学生心中才有威信。

我们要对班级每个学生进行放手锻炼，让所有学生轮流当值日班长，完成班级每天的日常事务。经过几轮“放”手执勤锻炼，不但锻炼了学生的责任感，还培养了学生处理日常事务的能力。班主任经过这段时间的考察和学生的反映，最终确定班委会各成员的职责。

2.家庭作业的检查要“放”一些

学生每天下午都要完成一定的家庭作业。作业完成的质量直接决定着学生的学习效果。每个班级学生少则五六十个，多则八九十个。如果每天的家庭作业教师要一个个检查，势必会增加教师的工作量，既耗时，又费心。如何解决这个难题呢？教师可以把这个工作“放”手让学生完成，既省时，又高效。具体操作如下：全班学生按学习情况分配座次，相邻的四个人为一个学习小组。每个小组由优秀、良好、一般、较差四种等级的学生组成。有能力、学习成绩优秀的学生为小组长。组长负责每天早晨到校检查学生的所有家庭作业，并且把检查的情况用不同的符号记录到专门的记录本上。格式一般包括日期、科目、完成情况等。如合格的用“√”；完成了，但不够认真，书写潦草用“≮”；没完成用“×”。如果小组内出现“≮”和“×”，组长就要把记录本交给教师。这样有利于教师及时了解学生完成作业的情况，并做出适当处理。小组长的作业是由其他组长检查，如一组组长检查二组组长的，二组组长检查三组组长的，三组组长检查四组组长的，依次循环进行。这样，每个小组长只检查自己组中的三名学生的作业，省时高效，也避免了组长与组长之间相互串通带来的弊端。

3.学生的学习方式要“放”一些

中年级的课堂教学不应該停留在低年级教师“领”着学的方式上，而应该注重培养学生的自主学习习惯和能力，让学生主动、自觉地投入到学习中。所以课堂上，教师应该放手给学生预习课文的时间，包括读通课文、画出生字新词、读准字音、用工具书查阅不懂的词语等。识字是中年级的教学重点，如何提高学生的识字效果，做到省时高效呢？教师应该放手让学生在小组内交流各自的识记方法，节省识字的时间，把课堂时间主要用到对文本的品读感悟上，这样有利于把握中年级语文教学的重点。

对中年级的管理和教学方式要适度地“放”，培养学生自主学习和自主管理的能力。如何做到有的“放”矢，让教育教学工作做到以生为本，省时高效，这需要教师独具匠心地“扶”一把。“扶”是为了更好地“放”，教学工作才会从容自如。

三、“懒”一点，天空或许更蓝

很多教师反映，高年级的小学生难教，反复的强调被当成耳旁风，而且一些错误的学习方法和学习习惯总是难以纠正。教师一直在强调，但学生的学习效率却不高，教学质量也提不上去。我认为造成这种高耗低效的原因是有些教师太“勤快”了，事无巨细，事必躬亲，每一个细节都力求做到完美。课文内容唯恐讲得不细致，字词语句唯恐分析不到位，作业唯恐布置得不全面，于是一篇优美的文章在教师的分析下变成了几个干巴巴的词，一长串枯燥无味的句。缺少了美感的文章，学生会食之无味，逐渐失去兴趣。此外，面对高负荷的作业，学生经常潦草应付，失去了学习乐趣。没有兴趣，学生会把学习变成一种压力。

学习本是快乐的体验，没有了快乐，高效学习又从何而来呢？我在刚接手五年级语文教学时，告诉自己，一定要做一个“懒”老师，没必要讲的不讲，疑难问题不答，家庭作业不看。放手给学生，激发学生的学习积极性和主动性，让学生丢掉教师这一依赖的拐杖，在自主学习过程中学会合作探究，从而得以发展。

1.没必要讲的不讲

教师在设计教学目标时，要做到有的放矢，不要贪多。每堂课要达到的目标要少而精，能放手给学生自己解决的，要让学生自己解决。如课文的主要内容、文章的中心思想，都可以让学生自己总结。一些优美散文或者诗词，干脆不讲，让学生反复诵读，在抑扬顿挫的节奏中体会文章美感。等到熟读成诵后，再从整体上挖掘其内涵。比如，在教授《七律·长征》时，我没在字词、语句上下功夫，而是多种渠道地激发学生的朗读欲望。“读书百遍，其义自见”，等学生熟练朗读了，再让学生自己理解体会文章所要表达的意思，就会事半功倍。

2.疑难问题不答

每一课的教学难点，都力争让学生独立解决。如每一课都有课后思考题，这些可以让学生讨论完成，不要让学生养成依赖教师直接给答案的思想，要让学生自己动脑，开发学生的思维，使学生养成乐于探究、合作质疑的习惯。

3.家庭作业不看

现在的家庭作业很大程度上内容单一，没有针对性和实效性，学生大多潦草应付。为了避免这一情况，我每次布置家庭作业都力求少而精，或者让小组长根据小组成员的情况自己布置。作业的检查我也放手给学生，让他们互批互改，并相互监督。

要想做一名“懒”老师，可不是一件容易的事。要想有“懒”的收获，就得有“勤”的付出。要想讲的少，就得想得多。要吃透教材，研究好学生，做到胸有成竹。哪些问题是要讲的，如何让学生把要掌握的知识都掌握，做到简单高效？在放手给学生的过程中会出现哪些问题？如何引导学生在自主学习中学会交流合作？如何培养教师的小帮手？这都是需要教师仔细研究。比如，我在布置家庭作业时力争作业有针对性：学习了《窃读记》这篇文章你有什么体会？哪个句子给你留下了深刻的印象？把体会写下来，这就是一次读书笔记的作业。每个星期一的升旗仪式都会有“国旗下的讲话”这一环节，我会把今天的日记作业定为和“国旗下的讲话”有关的内容。学习了第七单元，这一单元的重点字词有哪些？让学生把自己认为是重点的、难掌握的字词写一写，这就是基础知识的作业。作业有针对性了，学生写起来就不会有压力，家庭作业也能发挥它的最大作用了。

总之，少讲一点，让学生多思考点；少做一点，让学生多主动点；多“懒”一点，让学生多勤快一点。这样等教师放手让学生飞翔的时候，学生才会一飞冲天。

收放自如，勤懒渗透，只有灵活巧妙地把“勤”“放”“懒”落到实处，我们的教育一定会更美好。