以就业为导向开展高职语文教学策略探讨

王怡

【摘 要】在高职课程设置中，尽管专业课是学习的重点，但是在综合能力方面还需要学习语文方面的课程。语文课程自小学就是一门基础性的课程，所学习的基础知识、理解能力、阅读能力、表达能力等等都是其他能力形成的基础和前提，因此高职课程设置中还需要重视语文课程的学习。同时，由于高职教育的培养目标是培养适应社会需求的应用型综合性人才，因此在高职语文教学过程中，还需要以学生的未来就业为导向，在教学内容、教师手段、教学方法等方面都要兼顾学生的未来职业发现需求，开展针对性的教学，从而更好的提高学生的职业技能，提升未来就业能力。

【关键词】高职语文；就业；教学；策略

在就业形势日益困难的情况下，如何让高职学生实现更好的就业是摆在高职教育面前必须解决的重大课题。而在各个学科的教学中，以就业为导向开展教学，遵循学生的学习意愿、立足本职专业开展教学模式的改革是当下高职院校需要认真研究和实践的重要目标。在高职语文教学过程中，不仅要重视学生的基础能力的养成，同时还需要根据学生的所学专业以及今后可能从事的工作岗位，开展针对性的教学，从而更好的提高学生今后岗位上的实践应用能力，从而更好的促进高职语文教学与学生所学专业以及未来就业的有机结合。

一、高职语文教学要以就业为导向，恰当的选择教学内容

高职培养的目标是培养适合社会需求的数以万计的高素质的劳动者，因此高职语文教学要面向社会所需，面向市场，根据学生的实际情况，结合学生的学习专业，进行恰当的内容调整，真正提高学生的基础能力及未来的职业就业能力。使得学生的学习能够学以致用，学有所用，实现教学内容和就业需求的有效结合。当前的教材是一种适应以往基础能力培养为主的教材，而在迎合就业目标的教学背景下，就需要教师对教学内容进行恰当的扩展、扩展、更新，根据学生学习及就业需求，自我主动的搜索相应的教学内容满足教学的实际需要，而学校等也需要不断对教材进行更新，选择恰当的教材和教学内容，使得语文的学习更加贴近学生的就业实际需求，突出实用性和科学性，最终形成成熟的、系统化、职业化的高职语文课程学习体系。在高职语文教学中，可以通过四大模块的学习来提高高职语文的就业促进性，首先，是培养学生基础人文修养、传统我国优秀历史文化的“文学鉴赏模块”；培养学生的实际语言使用能力及未来就业岗位需求的“应用文写作模块”；提高学生口才能力和人际交流沟通能力的“演讲与口才模块”；提高学生职业素养的“普通话训练模块”。同时，根据学生的具体专业进行具体的设定，如对于文秘专业的则需要综合设置，培养学生的综合语言应用呵呵实践能力；而对于计算机专业的学生来说，除了都开设这些模块外，同时要增加有关计算机方面的学习内容，尤其是计算机专业术语方面的词汇等；而对于汽车修理专业的学生来说，则在语文教学过程中增加一些有关科技文章方面的学习，提高学生对于科技文章的理解能力，以及科技文章写作能力等。

二、高职语文教学要以就业为导向，恰当的选择教学方法

在确定合理教学内容的基础上，就是如何开展教学的问题。如果想取得良好的教学效果，提高学生的综合实践应用能力，就需要根据课程学习的特点、结合具体的教学内容采取灵活多样的教学方法和教学手段。所使用的教学方法不仅适宜不同专业的学习需求，同时要符合高职语文教育的需求，符合语文教育开展的自身规律。

首先，在高职语文教学中，为了更好的发挥学生的学习积极性、主动性，提高自我学习能力，同时培养学生的口才辩论能力、语言表达能力，在高职语文教学中，可以根据教学内容，选择恰当的内容开展讨论式的教学方法。让学生广泛参与到课堂学习中来，发挥自我积极性和主动性，大胆的阐述自己的观点，表达自己的意见，同时提高自我表达能力及勇气，锻炼自己的口语表达能力及思辨能力，打破常见的不敢言、不敢主张的封闭、害羞等不良的就业现象，提高学生的社会适应力。其次，可以使用延伸式的教学方法。这一方法能够很好的发挥教师的主导作用，发挥学生的学习主体地位。其教学方法的核心就是延伸、自主、创新，教师在明确学习目标的条件下，要为学生创设良好的学习环境，提供必要的信息资料，让学生来真正做到是学习的主体，将学习的时间及空间让渡给学生，加强学生之间的沟通和交流，而教师起到良好的主导和答疑解惑的功能，进行必要的总结，认真听取不同学生对于同一问题的不同想法和意见，给予积极的鼓励和肯定，从而更好的促进学生发散思维能力的养成，促进学生发挥学习潜力，提高创新创造能力，从而起到激发学生主动学习、积极学习的目的。

三、高职语文教学要以就业为导向，创新学生评价体系

当前高职语文的考试方式基本以成绩为主，还是传统的教学评价方法，这种评价方式使得学生认为只要取得了好的成绩语文学习就万事大吉了，实际上成绩尽管代表了一定的学习成果和学习能力，但是语文的应用最终要表现在实际的工作过程中，表现在具体的实践中，因此要改革传统的考核方式，要考虑到学生的未来成长，将平时的学习情况纳入最终的考评范围，同时扩大考试的方式，形成多元化的考试方式，如可以引入应用文写作考评、口才演讲内容的考评、企业策划书写作的考评等内容，将考试的范围及方式多元化，更加靠近学生的应用实际，从而以学生的应用能力为导向，以就业为导向开展考评，建立多元化的考评体系。同时，还可以鼓励学生加强相关证书的考取，并纳入高职语文的考评，如普通话证书的考取、文秘证书的考取等等。从而提高考评的多样性，使得语文学习不仅是获取基础知识，同时还是为了更好的提高实践能力。

另外在考评时可以结合实践中的表现来进行综合的评价，如在实习期间表现出来的职业素养，如职业兴趣、职业道德、动手能力、实践能力、适应环境的能力、组织能力、沟通交际能力等等，从而使得高职语文的评价更加多样化、更加贴近就业一线实际，使得语文的学习不再是高高在上，而是关乎具体的工作实际中的一点一滴。

另外学校可以组织一些展现职业技能及语文能力的比赛，如口才辩论会、就业面试模仿大赛、企业策划书比赛等等，将这些实际工作中经常应用到的具体的实践能力将其纳入日常的教学活动中，提高学生的适应性，并通过举办各种类型的比赛来激发学生的学习兴趣和参与的主动性，从而更好的提高实践能力，并将获奖成绩、参与程度等作为最终考评的一部分，体现考评成绩的多样化、公平性，更加贴近和促进学生的就业实际，丰富传统考评体系，更好的充实考评的方法和手段。

总之，在高职语文教学过程中，在教学内容、教学方法、教学手段等方面的选择方面，要着眼学生的未来就业，以更好促进学生的就业为指挥棒开始教学工作，注重学生实践应用能力的养成，重视学生职业道德、职业素养的培养，从而更好的为社会培养所需的应用型、综合性人才，提高学生的社会适应能力，促进学生未来职业自我发展进步能力。

参考文献：

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