情景教学在初中语文写作教学中的应用效果分析

刘玲

【摘 要】语文教学对于初中生来说，有着至关重要的影响，对于学生升学，和以后的人生发展都有着深远的影响，在新课改的背景下，教师应采取切实有效的教学方式，使得语文教学质量得到进一步提升，情景教学法在语文写作教学中的实践已经起到了良好的成效，它作为一种高效的教学方式，教师应结合目前教学实际情况，针对情景教学在中学写作教学中的展开研究，积极探索情景教学在各类情况下的效果，以达到提升中学生写作水平的目的。

【关键词】情景教学；初中语文；写作教学

语文写作对于初中生来说，是一件较为头疼的事情，因此，教师在初中语文写作教学中应积极采用切实有效的教学方式，引导学生思路，启发学生思想，从而切实提高学生语文写作的水平，目前，情境教学在语文写作教学中已经起到了有效的影响。而情景教学的采用，不仅可以提高学生写作兴趣，激发灵感，更进一步提升了学生的文字功底，本文结合我国当前教学模式，针对情景教学方法，展开了一系列研究与解析，仅供参考。

一、初中语文写作教学的困境

（一）学生对于语文写作兴趣不高

写作对于初中生来说，是一件较为头疼事情，其原因主要是由于我国的教育制度不够完善，教师受其应试教育的思想左右，针对语文写作教育仅仅只是传授写作技巧，把写作当做一道高分体来看待，只是在语文写作教学中，学生感觉异常枯燥，无味。而另一个原因，学生在学校时期，学习任务繁重，精神一直高度紧张，导致写作时大脑空白，没有词汇，组织不上语言等情况，这对于学生来说无疑是痛苦的，从而导致抄袭现象频发[1]。

（二）教师没有采取切实有效的教学方法

在我国普遍的教学模式中，教师主要占据其主体位置，但并没有起到良好的作用，教学效果提升微乎其微。其根本原因在于想要切实提高作文的写作水平，只掌握写作技巧是远远不够的，一定要阅读大量的文章，日积月累方能进步，所以教师不重视语文写作，更加不愿把大量时间花在阅读上来。此外，教师在教授学生写作时，往往只教写作技巧，而不注重其兴趣的培养，使得学生在真正写作时无话可说，无情可叙。在我国的教育模式下，教师与学生普遍缺乏沟通与交流，致使学生作文的评价，往往无法帮助同学认识到自己的不足，从而无法进步，学生的写作能力与文字功底的提升遥遥无期[2]。

（三）缺乏写作基础与阅读积累

写出一篇好文章，不仅要经过大量的课外阅读，积累丰富的写作素材，还要求同学掌握深厚的语文基础，并参与一定的社会实践，了解并体会真实发生的情感。具备了这些要素，才能使学生的写作能力有效提升。但是由于应试教育的因素，导致中学生的压力巨大，不可能拥有宽裕的时间进行积累素材和社会经验。这就导致了学生在真正写作时准备不充分，使得写出的东西这水平不高，其写作的兴趣也不浓厚。

（四）写作内容与实际生活脱轨

现如今，中学生的作文往往内容比较空洞，结构缺乏合理性，自身立意不明，缺少流畅的词汇与鲜明的个性，粘贴复制化严重，写作能力不尽人意，针对学生的写作教学，要大程度贴近学生实际生活，对学生的思路予以正确引导，使得学生对于写作内容理解更为透彻，更有深度。而在写作命题上，以具体事物来进行命题，可以使得学生更容易明确文章立意，准确找到文章定位及其中心思想[3]。

二、情景教学在初中语文写作教学中的应用策略

（一）革新教学理念，灵活教学手段

在实际教学中，语文的写作并不是对所有的事物都要进行实际观察与体会，才能获得真实的体验与感觉，因此在具体语文写作教学的过程中，教师可以通过让学生在脑海里进行想象，联想，去设计不同的情节走向，这样的方式可以更好地激发学生的创造灵感，营造良好的写作氛围，同时，教师也可以通过自己的亲身体验，回忆一些难忘的往事，勾起同学的想象力，从而帮助同学找到入手点，有了真情实意的流露，使得学生写出的作文更具有感情渲染力。

（二）引进现代化教学设备，活跃教学课堂

随着我国互联网技术不断革新飞速发展，越来越多的青年教师更乐于在教学中采用多媒体技术，打造良好的教学情景，从而激发学生的写作灵感，提升学生的写作热情，切实有效的提高学生的文字功底及写作能力。例如在进行自然景物的写作时，学生因为没有见过体会过真实的场景，找不到真实的感觉，也记不住自己的旅游经历。而这个时候，教室可以利用先进的多媒体教学手段，播放一些锦绣河山与自然风光的纪录片，同时配上古典优雅的音乐，使得同学们有一种身临其境的感觉，更能激发学生的想象力，在写作过程中，连贯的词汇滔滔不绝，切实有效的提高了学生的写作水平[4]。

（三）使用语言艺术，烘托写作氛围

用好语言，也是一门艺术，这种艺术使得在进行语文写作教学更有感染力，在实际教学过程中，教师不仅可以通过多媒体手段进行情景建设，还可以利用语言的美，文字的内涵，熏陶学生写作时的艺术思想，激发学生写作时的欲望与灵感。例如，学生在写以情感命题的文章时，教师可以通过朗吟有关情感的诗词歌赋，进而将同学的思想带入其中，引起思想上情感上的共鸣，从而使学生的思路更加清晰。此外，教师也可以通过一些朴实无华的词句对一些物品进行描述，衬托出宁静、平和的气氛，使得学生通过语言的感知力来进行将要描绘的事物感知力以及情感上的同步，从而无限激发学生的想象力与语句的连贯性，切实提高学生写作的创作力及文字水平[5]。

（四）设定写作主题，联合生活实际

在初中语文写作过程中，学生首先要拥有良好的感情与体验，这样才能更大限度的激发自己的灵感与想象力，从而写出优秀的文章来。所以在初中语文写作的教学中，教师可以通过带领学生去参加一些社会实践，比如义工志愿者，小导游等，在喧闹的街道，宁静的夜晚来寻找自己的感知，在这些丰富的场景中体会自己的感受，当学生具备了自己独特的生活體验时，在今后的语文写作中，将会出现极大的进步与改变，文章的程度将异常丰富。

终上所述，在今后写作教学中，要摒弃传统的教学方法，利用情景教学的方法，可以有效的激发学生的写作欲望以及灵感，切实提高作文教学水平，因此，教师应积极使用多媒体教学，利用语言艺术以及想象力等方法，对学生进行合理有效的情景教学，营造良好协作气氛，加强学生的文化素养，提高学生的综合素质，扩展学生的写作思路，使得为语文写所打下良好的基础，这对今后学生语文写作的水平，以及文字功底及掌控力有着切实有效的帮助。

参考文献：

[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，（10）：10-12.

[2]蒲玉萍.情景教学在初中语文教学中的应用分析[J].学周刊，2015，（33）：140-143.

[3]杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子（上中旬），2016，19：234.

[4]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013，05：117.

[5]唐秀宏.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].初中生优秀作文，2015，20：159.