新课改背景下高中通用技术课程的教学现状、问题及对策

【摘 要】通过分析高中通用技术课程实施的未参与课程准备、实践机会少、缺少课程实施环境问题及现状。进而提出新课改背景下高中通用技术课程的提高教师的综合素质、调动学生的主体性、通用技术实施环境教学对策。新课改背景下高中通用技术课程教学的进步与发展与教师的综合素质和能力密不可分，需要从设备投入、人才投入上加大通用技术课程教学实践的研究，加大对通用技术课程教学的研究力度，满足当前高中生学习和发展的需求，并培养高中生实践与理论相结合的实践学习方法，提高学生自主学习的能力和积极性。

【关键词】新课改背景；高中；通用技术；课程；教学；对策

随着教育改革的不断深入，高中通用技术课程的教学已经逐渐的受到了社会以及学校的关注。虽然其在实际教学过程当中仍然存在诸多的不足之处，尤其是在通用技术课程的设备、材料的准备等方面不足，师资力量比较落后，使得新课改背景下，高中通用技术课程教学难以全面的开展。而且高中通用技术课程在高考中所占的比例较小，学生由于考试压力大，学习任务重，对于高中通用技术课程的研究时间较少，课后学习的积极性不高。这就造成了新课改背景下，高中通用课程无法得到真正的落实，不能充份的发挥通用技术课程在高中教学中的重要地位。培养学生分析问题、解决问题，形成科学的解题方法的能力。新课改背景下，高中通用技术课程逐渐暴露出缺陷，对其在今后的课程改革中将会起到极大的促进作用。指明了通用技术课程课改的方向，明确了其在高中课程中的重要地位。本文研究了新课改背景下高涨通用技术课程教学的现状、存在的问题以及提出相应的解决策略。帮助高中通用技术课程实施环境进一步优化。

一、新课改背景下高中通用技术课程的教学现状

新课改背景下高中通用技术课堂之中，学生积极的参与到课程实践中，在课堂上动手操作、积累实践经验、参与分析讨论实验、总结结论等。课堂上在教师的有目的、有意识的指导下进行课堂实践活动，学生有意识的参与到课堂讨论中，动手操作，对事物深刻的理解。高中生动态的感知客观事物，将外部语言转化成内部的意识形态。学生在参与实验操作的过程中，情感、态度、价值观都得到了锻炼，高中生在课堂实验中通过动手实际操作，习得了知识和技能、综合素养等，高中生通过参与、观察分析思考等，寻找个中规律，由感性思维上升到理性思维，进而提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习的能力，并形成解题技巧。

二、高中通用技术课程实施的问题

1.未参与课程准备

高中生参与课程准备的机会较少，学生与教师进行课堂讨论、教学内容和方案探讨的机会同样不多。主要由于通用技术操作在高考中所占比例较少，难以引起学校以及学生的注意。由于高考压力大，学生无暇顾及通用技术课程。高中生虽然对通用课程十分感兴趣，但是由于课程紧张，没有太多的时间投入到通用技术课程学习中，也就构成了通用课程实施的制约因素之一。

2.实践机会少

由于专门的通用技术操作实验室等操作条件限制，高中生普遍存在动手实践机会少，不能满足高中生实践的要求。尤其是实验材料的匮乏，难以满足人手一份的需求，学生的构思难以变成现实中的作品，从而影响高中生学习通用技术课程的积极性。高中生在通用技术操作课程中受到教学环境、教学水平的限制，导致高中生实践的机会有限，并不能满足高中生对于通用技术课程实践的要求。

3.缺少课程实施环境

高中生参与通用技术课堂实施的内外部环境都比较不够理想。校内环境能够提供给学生的实践资源有限，教师获得通用技术资料的途径有限，绝大多数的学校不够重视通用技术课堂教学，学校实验室设备、材料培养高中生综合应用能力、思考能力较弱。通用技术课程资源设备欠缺，导致教师的工作积极性较差，限制了预期目标的实现。缺少高中生通用技术课程实施的环境，导致高中生在通用技术课堂中自身素质的培养力度不够。

三、新课改背景下高中通用技术课程的教学对策

1.提高教师的综合素质

作为通用技术教师应该从自身入手，努力提高自身的综合素质，激发高中生学习通用技术课堂的积极性和主动性，教师具有理论修养的同时，应该具备足够的实践经验，能够为高中生设计足够深度和内涵的通用技术操作空间，以培养高中生理论技术修养和实践能力为根本目标，激发高中生自主学习的积极性，帮助建构高中生抽象思维能力，实现高中生实践操作的多元性发展。总之，通用技术教师必须在具备更多的知识技能的前提下，积累大量的知识，发挥高中生积极主动关注实际生活的能力，重视对课程的评价和建构，将高中生看作是课程的开发者和参与者，引导高中生在新课改背景下高中通用技术课堂中学习更多的技能和實践经验。

2.调动学生的主体性

高中生学习通用技术课程必须端正学习态度，明确自身学习的目标，养成良好的学习习惯，在通用技术课程中培养自身的技能、锻炼个人的品质和毅力，从而保证高中生在通用技术课程中习得更多的探究、发现问题的能力和经验，增加获取知识的有效途径，扩展思维方式，充分调动高中生自主学习的积极性，体现学习的主体性。让高中生在积极主动的学习过程中调节学习习惯、形成学习方法，锻炼解题技巧，总结经验等。尤其是在新课改背景下高中通用技术课程有更多发挥的空间，鼓励教师创新教学方法，形成通用技术课程创新的意识，在促进高中生改变以往学习习惯的基础上，提高高中生积极主动参与的程度，赋予课程内涵，得到高中生价值的充分认可。

3.通用技术实施环境

学校为高中生提供尽量多、全面的通用技术设备资料，满足高中生学习的需求。师生共同努力，全面的提高高中生学习的积极性，保证高中生课堂学习的积极性，增强通用技术课程师生的凝聚力，在课外给予学生以更多的发展和认知空间。学校根据自身办学的特点购置符合要求的技术实验室设备，为高中生提供优质的通用技术教育环境和良好的学习环境。科学有效的利用通用技术资源，保证通用技术课程实施环境得到进一步优化，不仅有利于调动教师的积极性，而且培养了高中生自主学习能力，锻炼了实践经验的积累和发展，在满足自身对通用技术课程学习的要求的基础上，发挥通用技术课程实施环境助力高考，提高高中生备考的积极性和能力，从而保证高中生在通用技术课程学习中，培养自身良好的学习习惯和生活习惯。

四、结论

总而言之，新课改背景下通用技术课程实施存在高中生实践机会和经验少的问题，相应的通用技术课程教师资源质量层次不齐，教学方式方法还在摸索中。绝大多数的学校对于通用技术课程的实施抱有敷衍了事的态度，对通用技术课程学习的重视程度远远不够，达不到新课改的要求。新课改背景下通用技术课堂实施必须以教师为依托，发展高中生为主体的地位的积极性，努力实现高中生在通用技术课程实施环境中的积极性和主动性的提高，建构高中生良好的学习习惯和操作能力，并在通用技术课程学习中积累更多的实践经验，以此来保证高中生通用课程实施环境课程改革的目标，促进高中生技术实验能力的培养。

参考文献：

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[2]刘启迪.试论学生与课程实施的关系[J]，课程·教材·教法，2002.22（2）：8-11.

[3]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.119-120.

作者简介：

傅华平（1978.7～），男，籍贯：浙江金华人，民族：汉族，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：通用技术。