高中体育分类教学模式探析

魏天明

[摘要]高中体育分类教学模式，在充分尊重教学大纲的基础上，按照学生不同个性和体质，对教学内容进行恰当划分，改变了以往学生对体育课的畏惧心理，更好地促进学生身体和心理健康发展，顺应了现代体育教学发展规律。本文简略提出几点分类教学的应用实践，以期更好地促进体育教学完善和学生自身健康发展。

[关键词]高中体育 分类教学模式 分组 教学观念 考核内容

高中体育分类教学模式，即在充分尊重教学大纲的基础上，按照学生的不同个性和体质，对教学内容进行恰当划分，改变以往学生对体育课的畏惧心理，更好地促进学生身体和心理健康发展，顺应现代体育教学发展规律。因此，本文在改变传统高中体育教学模式的基础上，简略提出分类教学的应用实践。

一、立足学生现状，灵活分组

首先，教师在教学过程中要站在学生的角度思考问题，始终坚持学生的主体地位。这样能建立较良好的师生关系，促进教师对学生的了解。一方面，激发绝大多数学生的体育学习兴趣，杜绝学生不喜欢体育运动的现象；另一方面，更好地提高彼此之间的默契度，实现师生之间的全面交流。

其次，教师应将体质和综合素质相近的学生分在同一小组。如教学健美操时，可以先让学生自己练习一会儿，然后针对他们的协调性和灵活性对他们进行分组，并鼓励组内成员积极交流，就彼此之间的不足提出建设性意见，更好地促进学生健美操水平提高。这样分组能提高学生的团队合作能力，实现彼此之间的合作式学习。

最后，经过一段时间学习之后，教师继续对学生的水平进行考核，将小组内学生成员水平的差距拉大，力争在打乱原有分组的基础上，实现小组内各个层次学生都有的现象。这样能进一步加强小组内部学生的交流与合作，使动作规范优美、水平较高的学生尽可能带动水平较低的学生，快速保证全体学生都掌握体育基本动作等，同时使教师的教学更有针对性，减少不必要的说教和动作示范，更好地提高教学效率。

二、转变教学观念，适当增加体育项目

高中阶段，各种文化课程繁多，导致学生学习压力较大，再加上高中生注意力不集中、叛逆等性格，使得各科教师在教学过程中略感吃力。体育运动恰好能起到协调的作用，帮助学生做到劳逸结合，更好地保障自身全面发展，最终成为复合型人才。因此，体育教师应适当转变教学观念，改变以往体育课不被重视甚至被其他课程占用的现状，增加更多样化的体育项目等，具有重要意义。

首先，教师要针对男女生差别实施分类教学。对于高中男生来说，竞争力和爆发力是他们的特长，所以他们会较多地喜欢篮球、足球等；而对于高中女生来说，健美操、瑜伽、羽毛球等都是不错的选择，很符合她们的个性。这就要求教师为学生提供尽可能多的体育项目，最好开启体育选项班模式，在条件允许的情况下，做到每个选项班有十人及其以上的学生就可以开课，尽最大努力激发全体学生的兴趣，力争实现学生主动参与。

其次，各中学要高度重视体育教学，深刻认识到健康是学生成才的必要基础。因此，学校要加大资金投入力度，改变以往只提供篮球和跑步等设施的现状。例如，网球是目前绝大多数学生喜欢的项目，学校可以考虑划出专门网球训练基地，为学生提供更宽阔的训练平台。

三、改进考核内容，实施因材施教

传统高中体育考核内容比较单一，一般是教师规定具体的考试项目，学生进行专门训练，然后开始考试，这样很容易扼杀学生的体育学习兴趣和信心，导致他们单纯为了考试而考试，严重偏离新课标教学目标。如有的学生比較擅长铅球和铁饼类项目，跳远水平比较有限，但在现实考试中，教师恰好把跳远作为主要测试内容，难免使学生感到不公平，最终对体育课程产生厌烦心理。

因此，在分类教学模式下，教师要做到因材施教，毕竟学生各方面素质不同，按照实际情况进行针对性指导，效果往往比较显著。目前常用的因材施教方法是合理分层教学法。以女生800米训练为例，要求教师制定出不同层次的教学方案：对于水平一般靠上的学生，可以指导她们三步一呼、三步一吸，把握一定的节奏；而身体素质稍差的学生，则按照两步一呼、两步一吸的节奏，帮助她们慢慢提高自我。

当然，考核内容的改进也是很有必要的，一方面，考核项目要多样化，根据学生选择的体育类型进行设置，同时注重鼓励他们自由发挥；另一方面，考核时间最好由学生规定，以便尽可能减轻他们的压力，使他们在考试过程中获得身心愉悦，同时对于那些体育成绩稍差的学生也是一种变相的鼓励，力图真正达到体育训练的目的。

四、结语

高中体育分类教学模式目前仍在不断摸索中，这就要求广大教师在实践基础上，针对学生的具体情况，不断积累经验，同时不断纠正错误，力争综合运用多种教学方法和手段，更好地为学生服务，以实现他们德智体美劳全面发展。