词汇组块教学在初中英语教学中的应用

郑志亮

【摘 要】在初中阶段，积累足够的词汇量，并准确运用词汇，为学生学习英语的重要任务之一。在实际教学过程中，如果词汇教学工作不达标，那么就会大大降低学生学习词汇的兴趣，使其英语表达贫乏且单调，甚至出现大量错误。在此种形势下，初中英语教师就应积极采取词汇组块教学法，在促进学生词汇积累效率提高的基础上，为其今后的阅读及写作等能力的培养提供有效保障。

【关键词】初中英语；词汇组块教学；应用分析

随着经济全球化发展，英语在经济、文化交流等方面的重要性也日益凸显出来。在此背景下，我国对英语教学愈发重视，从小学开始便设置了英语这门课程。但是，直至初中阶段，不少学生的英语运用能力依然未得到实质上的提高。究其原因，主要是在拼、读、写等方面，汉语与英语的词汇存在一定的差异，给学生的英语学习带来了不小的困惑与难度。因此，为真正促进学生英语水平的提升，就需要在开展听说读写等能力训练的同时，引导学生对英语词汇展开科学、有效的学习与积累。

一、词汇组块教学的概念及其在初中英语教学中的作用

（一）词汇组块教学的相关概念

词汇组块（即词块）是指语言体系中语法形成以及表达意义的固定或半固定的语言板块，主要包括聚合词、约定俗成的表达、限制性结构短语以及句子构造型短语（即句型）几类。在文字表达方面，词块融入了多种要素，包括语义、语法以及语境等。因此，词块作为高频词汇组合，具有预制特性，并且在语句结构及含义方面，存在较高的辨识度，学生在学习语言文字时，便可整体提取及使用这些组块，进而有效提高词块记忆效率及运用水平的提高。在初中英语教学过程中，教师通过将词块理论作为基础，让学生以词块为工具进行学习，可将其创造思维能力充分激发出来，并通过词块来对教学内容的语境及语篇意义等进行深入理解，在提高学生英语综合水平提高的基础上，获得理想的教学效果。

（二）词汇组块教学在初中英语教学中的作用

（1）提高学生写作能力：写作文是初中生学习英语过程中非常苦恼的一件事，由于其学习英语的时间不长，经常会受到母语的影响，在写作时容易出现逻辑表达错误的情况。而通过开展词块教学，则可有效防止中式英语等问题的出现，充分促进其行文逻辑性及英语写作能力的提高。

（2）提高学生阅读能力：在阅读材料中，通常会出现大量使用比较普遍的词块，而词块教学的开展可有效提高学生的词块积累量，使其能够准确翻译出阅读信息，正确把握文章的整体内容。

（3）提高学生的口语表达能力：通过将词块教学法应用在英语教学中，可引导学生养成良好的词块使用习惯，使其通过长期运用词块，能够用英语进行流利的表达，进而实现学生英语口语表达能力的提高。

二、在初中英语教学中应用词汇组块教学的策略

（一）教导学生对词块进行准确识别

初中英语教师为将词块辨析及识别的能力教给学生，首要任务便是要将词块相关理论知识传授给学生，引导其将词块结构中固定的可变的成分识别出来，并牢记词块的音、义、形以及结构等。其次，加强对学生的训练，对其词块识别及运用情况进行检测。例如，在开展八年级下册第六单元的Topic 2 Section的教学时，教师可给学生布置以下练习：①根据中文的提示进行填空，如充满（be full of）、四面八方（in all directions）等。②根据给出的句子，在文中找出意思与之相近的短语，如Mary rode her bike for three hours and a half.——Mary rode her bike for（）hour.学生可在括号里填上three and a half；③将句子中的错误找出并改正。通过设置这些练习题，可对学生词块识别能力进行有效培养，充分增强其对词块的敏感性以及运用准确性。

（二）加大词块内化及运用教学的开展力度

1.借助词块将课文复述出来

对于学生而言，课本中的文本为其重要的学习资源，英语教师依据课文语境来设置练习，可给学生创造更多运用词块的机会。例如，在开展七年级下册第八单元Topic 2的 The summer holidays are coming.（暑假来了）这一部分的教学时，教师便可采取以下措施：①让学生听录音，将人名与其要去的地方连起来。②根据录音回答相关问题，如Where does Jane would like to go？③根据中文提示将文章补充完整。④用教师给出的词（Kangkang， want， plan， travel around， Jane， visit places of interest等）来复述课文。通过上述几种形式的练习，可对学生的听说读写等能力进行训练，确保不同水平的学生均能有词可写，有话可说，在复述课文的过程中实现知识的巩固。

2.对教材进行深入挖掘，引导学生积累话题词块

目前，仁爱版本的初中英语教材共包括个人、朋友、家庭及周围人的情况，以及日常活动、居住环境等多个话题。教师可以此为依据，指导学生从单元话题出发，对相关话题的词块进行归纳与记忆。例如，在八年级下册第二单元Food and health（食品与健康）中，表示看病这一话题的词块包括see a doctor， stay in bed， take some pills等；表示列举的词块包括such as， for example等。同时，教师还需指导学生将词块中的固定及可变成分区分开来，鼓励他们用词块中可变的成分进行造句。

3.拓展教学，对词块进行灵活运用

结束课堂教学后，教师需对学生的词块学习成果进行检测。例如，在结束八年级下册第五单元Topic3的教学后，教师便可通过采取“话题+写作”的形式，即让学生根据提供的中文提示，围绕心理困惑这一话题来写作文。而在实际写作过程中，学生可套用句型，对词块进行灵活运用，对作文进行统筹布局，这样便可将语言表达错误以及文章混乱松散等问题进行克服，不断提升其英语写作水平。

三、在初中英语教学中应用词汇组块教学应注意的事项

（一）从教材出发，为学生创设良好的语境

教师在教学过程中，应对教材中的词块进行深入挖掘，在听说读写等技能训练中贯穿词块教学，为学生创设良好的语境，让其套用或模仿给出的例句，进而建立起以语义联想为中心的词块关系网。此外，教师还应重视课文中出现的green hand（生手）、black sheep（害群之马）等俚语及成语，加强文化内涵方面的补充，拓展学生的文化知识面。

（二）注重学生自学能力的培养

在课堂教学中，教师应注重学生词块自学能力的培養，确保其能从对话及课文中将词块准确识别出来，能够借助上下文将词块的意义猜出，并养成阅读英文书籍、观看英文版电影、自主摘录新词块的良好习惯，在扩大词块输入量的基础上，进一步促进词块的内化与积累。

四、结语

综上所述，在实际交际过程中，词汇组块有着非常高的出现频率，其融合了语义、语法以及语境等优势，有着相对固定的结构与形式。在初中英语教学中应用词汇组块教学法，与学生的语言认知规律相符，可确保其正确使用语言文字，用英语进行流利表达，为一种科学且有效的词汇教学方法。

参考文献：

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