论专业教师对中职学生顶岗实习过程管理的意义

李银霞　张能福

【摘 要】顶岗实习是实践性教学环节，是专业教育的重要组成部分，同时，顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节，它由学校、企业、学生三方共同参与，集实习、教学、工作、社会实践与就业于一体的活动。学校专业教师应积极投身中职专业教育教学，专业老师不仅要在学校课堂讲授专业理论知识，还要下企业加强自身与时俱进的专业水平的提升，并着力推进中职学生参与顶岗实习，同时还应该参与对顶岗实习学生进行理论联系实际的专业性指导，加强对学生实习实训操作的现场对接管理。

【关键词】顶岗实习；专业教师；实习指导；过程管理

【Abstract】Internship is a practical teaching link， is an important part of professional education， at the same time， internship is a key link in the process of students vocational ability formation， it is made up of schools， enterprises， students ，the three parties to participate， practice， education， work， social practice and employment in one of the activities. Professional teachers should be active in secondary vocational education teaching and professional teachers should not teach professional theory knowledge only in the school classroom， but also the enterprise to strengthen their own professional level of ascension of keeping pace with the times， and strive to promote the secondary vocational students to participate in the internship， at the same time should also participate in guiding internship students for professional theory with practice， to strengthen students practice of operation management.

【Keywords】internship；professional teachers；practice guidance；process management

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基，第十二届人大五次会议，李克强总理在政府工作报告中继续提出《中国制造2025》，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针。如何促进校企合作的深入发展，如何实效性地加强对顶岗实习过程管理，如何向当地制造业输送符合需求的技能型人才，促进产业升级，促进本地区的经济发展？ 这是当前摆在当地中职教育面前的一大问题。

顶岗实习是实践性教学环节，是专业教育的重要组成部分。通过顶岗实习，使学生具有良好的职业道德素质和行为规范，掌握必需的专业基础知识，了解职业岗位的相关环节；培养具有较强专业操作能力的高素质、高技能、创业型专门人才； 使学生加深对职业岗位工作的认识，逐步明确自身的发展定位，克服对前途迷茫和盲目高攀的不现实思想，客观地确定人生的发展道路；加强学生的实践能力锻炼，提高学生的实际操作能力，环境适应能力，缩小与企业实际需要的差距；提高学生的职业素质，培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识、群体意识以及良好的职业心态和作风；使学生逐步了解和熟悉社会，在社会实践中学会做事、学会做人，把个人智慧融入到集体智慧之中，为走上社会、顺利实现就业做好充分的思想和心理准备，打下良好的基础。同时，顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节，它由学校、企业、学生三方共同参与，集实习、教学、工作、社会实践与就业于一体的活动。

现在学校专业教学与学生实践、实训不能完全协调一致的有机结合，专业教师只管教室上理论课，至于学生在实践、实训中对专业知识运用怎样，专业老师基本不知道。故此，通过《中共中央关于教育体制改革的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《现代职业教育体系建设规划》来明确学校对顶岗实习学生的管理方式与责任，并在《专业课教师下企业实践管理暂行办法》明确规定中职学校专业老师要下到企业工作至少半年，专业教教师通过下企业进行继续教育学习来提升自我，找出课堂教学与实际工作的差距，并通过综合分析，找出课堂教学中的不足，以便为完善教学计划、改革教学内容与方法提供实践依据；积极参与校企课题申报建设，与企业科研人员共同研发新产品。专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措，是以市场为导向，研究人才培养模式、精品专业建设、课程开发与建设等工作的重要内容。教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。

专业老师不仅要在学校课堂讲授专业理论知识，还要下企业加强自身与时俱进的专业水平的提升，同时还应该参与对顶岗实习学生进行理论联系实际的专业性指导，加强对学生实习实训操作的现场对接管理，从如下九个方面着手加强管理教学：第一，企业现场授课：依据教学计划，阶段性的下企业授课，结合学生实际工作内容与教材相衔接实施教学，尤其是在学校课堂上比较空洞、抽象的课程内容，要把它搬到企业实施现场教学；第二，实训指导：下到车间，运用理论指导实践，对学生进行实际操作训练指导；第三，现场答疑：就学生在实际工作上遇到的困难或疑问进行解答，或是教材与实际脱节的问题，或是过时书本尤其是电子电工、计算机、汽车维修等课本知识跟不上现实，老师要利用与时俱进的新知识对过去书本知识加以补充说明或更新讲解；第四，合作工作：下到企业与学生一起生活工作，例如，国际贸易专业的师生共同探讨某项订单的洽谈内容、方式、地点、技巧及注意事项，让公司利益最大化，或在车间同一条流水线的不同岗位共同去完成某个部件或产品，给以学生以身作则的现身说教，给以学生足够的亲和力或荣誉感；第五，共同申请课题开发：由学生发现问题，老师与学生、专业技术人员一起分析问题，找出问题产生的原因，商讨问题的解决途径，与目前工作实际相结合，界定研究对象的模糊概念，确定研究步骤和预期成果，形成课题申报；第六，共同研发新产品：老师通过自己丰富的专业领域知识，充分发掘学生是新奇的且无限的想象力，利用师生的小创造发明，共同研发新产品或专利申请；第七，心理健康辅导：心态决定实践效果，态度决定出路，学生下到企业，离开了舒适的家庭和亲爱的父母，离开了熟悉的校园和可信赖的老师，到相对陌生的企业，各方面要亲力亲为，可能会短期心理不平衡甚至是扭曲，需要我们的老师利用与他们共处的时间对他们不定期的有意无意的加强心理健康辅导，让其有个良好的实习心态去安心工作、开心生活。第八，沟通协调：协调学生与企业师傅以及企业各部门有关学习工作上的沟通，真实客观地与学生家长沟通学生企业工作生活方面的现状，及时向班主任、专业部及学校反映学生在企业学习、工作、生活的综合情况，搭建起学生与企业、家长、学校之间的交流桥梁，及时的为他们排忧解难，解决实际问题。第九，有效评价：扎根基层，亲身參与，理论联系实际、渗透企业文化地加以实践指导，能给予学生客观真实而准确的评价，有利于学生日后的专业发展和专业能力的切实提升，同时有利于增强学生的职业素养养成。

专业教师应积极投身中职专业教育教学，并着力推进中职学生参与顶岗实习，真正展现职业教育教学的优势、校企合作之根本，通过实训、实习完成对学生动脑、动口、动手等实际技能的教学，“呈学生之美，成企业之美”，服务于地方经济的发展。

参考文献：

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[2]叶小明.在工学结合中实现校企深度融合[J].中国高等教育，2007（10）.

[3]曹哗，邵建强.职业教育产学结合制度的宏观探究[J].职教论坛，2006 （9）：6-7.