谈高中英语学科的词汇教学

左琳

【摘要】高中阶段英语教学的任务，决定了此阶段的英语学习要大量积累词汇，为形成技能做储备。本文认为，只有从统揽教材、分门别类、重点突破和加强巩固四方面入手，才能使学生在有限的时间内掌握并灵活运用更多的词汇。

【关键词】词汇教学 统揽教材 分门别类 重点突破 加强巩固

词汇教学是高中英语学科重要的内容之一，因为高中阶段英语教学的任务是培养能力，为学生以后进一步学习和运用英语打好基础，这就决定了此阶段的英语学习要大量积累词汇，为形成技能做储备。就教材而言，其编排体系也适应了这一特点的要求，各种文体俱全，词汇丰富，内容广泛，相应的也给英语教学带来了压力。因此，如何使学生在有限的时间内掌握并灵活运用诸多的词汇，是一个重要的课题。

一、统揽教材

为了制定科学合理的教学计划，教师应该首先统揽整套教材，了解全部教材的编写体系及词汇排列特点。英语词汇分为活用词汇与理解词汇两类。活用词汇是语言交际中的常用词汇，其特点是使用率高，组合能力强。这种词汇多包括日常生活中常用的名词、代词、形容词、数词及表示常见活动和动作的动词，以及表示语法关系的连词等，它们的组合能力强，可活用于各种句子结构中。理解词汇是指某些专用词汇，即某个社会集团或某行业或某科学领域中通用的词汇，其特点是使用率较低，专业性较强，用法及意思较固定，主要用于科技、历史、地理、医学等方面的文章中。现行教材对此两类词汇的处理既适应了高中阶段的教学要求，又符合人类的认识规律，从总体上看教材中大多词汇属活用词汇，理解词汇仅占很少的比例。第一册中内容比较简单，目的是让学生通过一阶段的学习，适应高中阶段的学习方法，形成理解词汇的习惯，并在掌握一定数量的活用词汇的基础上，再适当学习专业性文章。随着学习的深入，第二册中专业性文章数量增多了，到了第三册所选文章已经大都是专业性文章。从词汇的出现上看，第一册以活用词汇为主，只有少量理解词汇，即便是专业性较强的文章，大都以活用词汇为主，句子的语法结构也较标准；从第二册开始明显增加了专业性文章的数量，大量使用了专业性术语；第三册则较多地保留了外文原著风格，且更加口语化、专业化，更接近外国现实生活。在学期初，教师统揽并了解教材中的编排及分类特点，有利于分清主次、集中力量教好常用词汇，有效地提高教学质量。

二、分门别类

教师了解了教材特点之后，还应指导学生在学习时注意区别各种不同的词汇，以便分门别类采取相应的学习方法。美国心理学家奥斯贝尔认为：记忆的秘密在于和我们的记忆对象建立各方面的联系。新学的知识与头脑中已有的知识建立的联系越多，记忆效果就越好。统揽教材时，我们可发现派生词和词类转化及常用词构成的短语占整个词汇量的一半以上，而这部分词汇中的词干绝大部分我们都已接触过，所以将词汇分类，就是通过分析词汇结构，将未知的与头脑中已知的建立起广泛的联系，以提高记忆的速度和牢固度，同时提高学生的学习积极性，减轻心理压力。对每册教材每篇课文进行分类处理，学生就会发现课文中的生词需死记硬背的所剩无几了，很容易集中力量完成。对于理解词汇，其特点决定了只需做一般性了解即可，不需活用；对于合成、转化及某些短语，只需将结构特点记住，其意思也就容易记住了。况且英语中较复杂的词多为派生词，其结构可分为两部分：词根——单词的核心部分，表一个词的基本意思；词缀——不仅表一定的意义，还表一定的词性。通过这样的分类分析，学生会发现某些难记的生词原来我们都已学过，这样既减轻了学习负担，提高了记忆效率，又培养了学生对生词的猜知能力。

三、重点突破

英语中有些单词在教材和考试题目中出现频率高，也就是說其使用价值高，我们要承认这些单词的使用价值，也就是有重点地突破这些常用词：活用词汇中构词能力强且句型使用率高及结构上特殊的动词；常用的且易混淆的介词短语、名词词组。现行教材中活用词汇大都算比较常用的词，但稍微做一些统计，就可以看出其常用性还是大不相同的。有的词汇在一册教材中出现了十多次，而有的词汇只出现一两次，它提示我们必须集中力量把最常用的词教好，而一个词越常用，它的意思和用法就越多，但又不能把字典里的用法全讲，所以教师应反复分析教材与考试说明，通过集体备课，统一认识，明确重点，决定所教授知识的深广度。最常用词明确之后，讲课时要集中力量精讲多练，讲时应做到音形相统一。对于音形问题应注意归纳出音形不一的现象，指导学生按字母组合拼词，对于特殊字母组合，应当做一个整体对待，以做到发音正确、读词准确，要特别注重其词意和语法结构两方面的学习。

四、加强巩固

英语词汇学过以后容易很快忘记，因此词汇教学的另一任务就是要不断地与遗忘做斗争。讲授新单词也是一个温故知新的过程。教学中指导学生通过词汇结构分析，可增强学生的记忆信心，帮助学生强化对单词的识记。例如，在讲新词时，尽可能地联系学过的单词，通过构词对比、同义对比、反义对比等方式，使学生加深印象，巩固记忆。另外，还可以教给学生一些记单词的基本方法：分散记忆，就是记单词时每次时间不要过长，但次数要多，可利用饭前、饭后、睡前等三五分钟时间，反复记忆；及时记忆，就是有计划地循环复习，时间间隔不要太久，应在记住后的当天、第二天、第三天及学完课文后分别做一次复习；多官记忆，就是要眼看、耳听、手写、口读齐用，这样大脑的记忆效果更佳。