浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

池晓霞

英语是一门语言学科，采用传统的“满堂灌”的教学模式，把学生视为接受知识的容器，很难引起学生的兴趣，因而课堂效果不容乐观。作为一名初中英语教师，采取有效措施激发学生的英语学习兴趣，提升学生课堂学习效果，始终是我们的工作目标。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得良好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好英语的前提和保证。那么应如何保持与激发學生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？本人在英语教学中采用以下几种做法，收到了良好的效果。

一、构建和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生构建和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某位教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著；反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。因此，批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样，学生才愿学乐学。

二、通过幽默的语言艺术，使教学富有情趣

激发学生的学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，对学生的学习，不仅要重视学生有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又精神放松、轻松愉快的情况下学习，从而取得良好的学习效果。教师就应寓教于乐，用生动幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流。因此，在平时的教学中，我们应尽力做到多创造语言环境，多联系实际。学生喜欢在实际中学，更喜欢在实际中用，每个问题我们都应问好几个学生，让他们运用英语说解。

三、加强学法指导。提高学习兴趣

（一）背诵记忆法

要求学生背诵一些对话练习和材料，对话练习和课文是有内容、有活力的材料，在课文情景中不但易记住单词，遗忘率较低，还能记住词组的固定搭配、习惯用法和各种短语，也能培养学生的朗读和表达能力。

（二）归类记忆法

归类的方法很多，可按学习用品、交通工具、动物、植物、人物等分类；按名词、动词、形容词等诃胜归类；将基数词、序数词等归纳在一起。将单词归类记忆，学生会记得清楚，记得牢。

（三）对比记忆法

把同义词、反义词、同音异义词、形近词、字母组合，以及发音规则和不规则的词放在一起对比记忆，有助于提高学生辨析词义和读音的能力。

（四）图表记忆法

针对学生对名词复数，动词第三人称单数，动词现在分词、过去分词，形容词比较级和最高级等词尾变化易于混淆的情况，我为学生设计了一个简表，从词尾的变化规则、读音规则到用法，表中一目了然，强化了学生对词汇的记忆。

四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

多媒体技术主要应用在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣；二是新知层，在必要时，选用现成的课件或自制课件进行辅助理解，如难重点，引导和推动学生感觉新知，再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知；三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。由此可见，多媒体教学能激起学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习积极性，增强课堂教育的趣味性，提高教学质量。

五、恰当评估激励，培养学生学习英语的自信心，增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我们要充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估：对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，我们要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good”“Very good”“Good job”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会保持下去，缺点就会越来越少；学生就会增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我们老师用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心。只有从培养学生的学习英语的自信心人手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

总之，学习兴趣是调动学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力。教师应根据学生身心发展特征及英语认知过程的规律，不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，适当诱发学习动机，保持学生良好、持久的兴趣，优化英语教学过程，从而提高英语教学质量。