以活动为载体，培养队员的责任心

□ 上海市徐汇区启新小学 张惠勤

以活动为载体，培养队员的责任心

□ 上海市徐汇区启新小学 张惠勤

一、问题的提出

1. 基于社会主义核心价值观落细、落小、落实的培养需要

在社会主义核心价值观中，敬业是一个针对公民个人行为的重要价值要求。简单地说，“敬业”就是要对“自己的工作”认真负责，学会感恩，学会对自己负责，对他人负责是“敬业”的最美诠释。作为一名少先队员，要在少先队组织中创设、寻找小岗位，为集体和队员服务，做到认真负责，努力争当小主人；在家庭中自己的事情自己做，家里的事情帮着做；在社会中，心中有他人，愿意为他人服务。从小懂得负责，这是一种对自己、对他人、对社会负责的表现。

2. 基于少先队活动课的实施需要

少先队活动课程的目标与内容共分为组织意识、道德养成、政治启蒙和成长取向。在组织意识中提出要我们的队员积极参加队的活动，努力完成队组织交给的任务，热心为大家服务；在道德养成中提出教育引导少年儿童从小学习做人，做一个有责任感的好人；在政治启蒙中提出要教育引导少年儿童努力做祖国和人民需要的好孩子；在成长取向中提出教育引导少年儿童从小学习创造，争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵，积极参加体育锻炼的意志品质。

3. 基于我校队员责任心培养的需要

队员责任心的培养是我校德育课题“小学生健康人格基础性品质培养的深化研究”中重要内容之一，少先队活动又是培养责任心的重要途径之一。为了使责任心培养更有针对性，活动开展前，我校大队部首先进行了一次调查。此次调查，随机抽取学校三至五年级共60名少先队员，以问卷方式开展。调查内容主要包括少先队员“对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对自然环境负责”五个方面。调查中发现了高年级少先队员阅读习惯较为良好；在金钱面前绝大多数少先队员能够做到诚实；绝大多数少先队员能与队员友好相处，以诚待人，并乐于助人；在遵守日常行为规范和学校规章制度的问题上，大部分少先队员都能较好做到。

同时也发现了一些问题：对于老师出于误会表扬了自己，有28.3%的少先队员选择了掩盖事实；有25%的少先队员不能做到自己带全书本，自己背书包上学；有36.7%的少先队员不能做到自己叠被，自己整理房间；有56.7%的少先队员选择主动上前捡起地上的废纸；仅55%的少先队员愿意积极参与学校组织的活动；36.7%的少先队员表示当别人无意打了自己，会选择还手；36.7%的少先队员会采取不科学的方式处理废旧电池。从调查的问卷中分析，队员对自己、对家庭、对集体的责任心还比较缺乏，由此可以说明责任心教育非常必要，完善少先队员良好的个性品质势在必行。

二、基本成效

1. 形成了启新小学三—五年级校本少先队活动课

经讨论，我们把队员的发展分成了三个层面“对自己负责、对集体负责、对家庭负责”。其次，又把对自己负责进行了细化，分为“对自己的学习负责、对自己的身心负责、对自己的言行负责”。针对三个层面，课题组成员制定好培养目标、确定好活动内容、设计好活动方案。以三年级为例，我们确定了以下的活动目标与内容：

2. 探索了立足队员发展的多元化评价方式

队员责任心的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，要关注队员责任心形成的过程，珍视丰富多彩的队员生活对队员责任心的形成，评价的内容要贴近队员生活，反映队员的需要，并对其生活作出引导，从而促进队员发展。经队干部仔细的思考、激烈的争论、全面的比较后，最后队干部以三种做事负责的小动物的形象，制定了各年级的奖章。三年级定为“啄木鸟章”，四年级定为“青蛙章”，五年级定为“蜜蜂章”。我们的争章手册是由四部分组成，分别是争章目标、达标要求、争章足迹、考章记载。在评价中，我们坚持“队员为评价主体，多方参与评价”。

（1）队员成为评价主体。鼓励队员自我评价，在自评中队员会认真对照标准，作出深刻反思，使之评价能力逐步由现象到本质，由他人到自己，并对他人及自己的行为进行分析与判断，在实践中采取合理的道德行为。

（2）队员同伴互助，共同发展。在自我评价基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断。互相评价使队员对各自优缺点、各自在群体中的位置有了一个全面了解，促使伙伴之间互相制约、互相帮助、互相激励。

（3）辅导员、家长在评价活动中成长成熟。辅导员、家长在与队员互动中，不断改进自己的培养策略，提高培养能力，与队员共同成长，不断走向成熟。

3. 探索了责任心培养的方法与途径

（1）结合学校和中队实践活动，培养队员的责任心。

活动是少先队的生命力，丰富多彩的实践活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法。它能培养队员多方面能力，获得知识，陶冶情操。为此，辅导员要在活动中为队员搭建广阔的空间和舞台，让他们在活动中不断实践、不断体验、不断创新、不断收获。这不仅给队员带来新的生机和活力，也会给校园增加无限的光彩，更重要的是让队员潜移默化中接受教育，最终养成负责任的品质。

三年级开展的“人人都有小岗位”的体验活动前，辅导员先让队员们开展讨论，确定中队的岗位和所需的人数，负责开门、开窗，整理桌椅、保管和清洗卫生用具、领取报纸杂志等等，然后将这些岗位公布，让队员自主选择一个小岗位，要求人人都有岗位，而且告诉队员每一个岗位都是光荣的，做得好都是有责任心的孩子。队员在寻找到岗位后，一开始的工作并不能做得很到位，如教室的节能员在离开教室前，有时会忘了关灯，在辅导员的提醒下才能完成，经过一段时间后，节能员在离开教室前会自觉地关灯。

四年级的队员已养成了良好的阅读习惯，家里也有了一定的藏书，为了让我们的队员体会到好东西与大家分享才快乐，并能培养他们的责任心，特设计了“图书漂流活动”。大家将自己读完的书拿出来放在指定的地方，让别的队员取走阅读，取书的队员一定要像爱护自己的书那样爱护别人的书。读完后再将其放回原处，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。图书漂流，漂流的不仅有书香，还传递着品德和责任心，快乐和诚信，是一段文明美丽的奇妙旅程。

五年级的“护养树活动”中，原先我们要求队员们通过“访”、“查”、“做”、“赏”，在闲暇游赏中了解树木的种类、属性、功能，以及内在的文化价值，来增强队员的环保责任心。在活动实施中，队员们提出不仅要护养，更要亲自种植，亲自体会从种植到收获的快乐。于是，学校就把“开心农场”作为队员们活动的基地。队员们在学习了“认识种子”这一课后，就决定去种些大家熟知的蔬菜、花草之类的植物。一可以美化校园环境；二可以培养队员们的动手能力；三将来可以品尝到自己的劳动果实，获得成功的喜悦，学会负责任。

（2）结合学科统整的教学实践活动，培养队员的责任心。

在对队员责任心培养过程中，学校十分注重与学科教育相结合，注重品德教育在学科教育中的有机融合。在教学中，辅导员利用现有的教材，特别是语文、数学、自然、体育教材，善于发现并利用课程教材中的相关内容，对队员进行责任心的培养。

在三年级的“护蛋”活动中，队员们通过亲身体验，学会感恩，增强了责任感。活动开始前，队员们做好了护蛋的准备工作，如美化自己的蛋宝宝，给蛋宝宝取名字，设计好身份证，做好保护措施；在整个护蛋过程中，要求每位队员把生鸡蛋带在身上一天，悉心照顾它，使它完好无损；体验活动后，队员填写好护蛋记录卡。在分享护蛋小故事时，队员们说真话、写真事、表真情，打开写作思路，畅谈自己的活动体会，明白了只要自己认真去做一件事，无论成功与否，都是负责任的一种表现。

五年级的探究活动《我的活动，我做主》，将责任心培养与数学方法、数学知识融合在一起。活动开始前，辅导员把队员们分成了四个小队，每个队的分工不一样，但又是紧密联系的。问卷调查队负责前期活动目的和意义的探讨，设计调查问卷。数据处理队对数据进行处理并分析，最后将结果反馈给调查队。调查队再进行二次调查，并通过辅导员访谈，最终确定实践基地，并交由预算队设计方案。方案预算队根据确定的基地，考虑需要的经费并进行预算。实地踩点队进行实地考察和资料收集，并能为大家设计出最佳路线。这次的探究活动，真正地发挥了队员的主动性，提高了队员的学习兴趣，还培养了队员对自己的学习负责的品质，使他们懂得学习需要严谨认真、负责的态度，需要脚踏实地的努力，才能学有所成，将数学知识应用于实践中。

（3）以家庭为依托，发挥家长的作用，培养队员的责任心。

家庭教育对每个孩子来说都是至关重要的，故在培养队员责任心的过程中，让家长一起参与到活动中，并作好积极的配合工作，那是非常有必要的。

我们利用家长学校、家长接待日、家访、告家长书，与家长保持经常性联系，及时对家长进行相关培训。我们还开设讲座，请专家对家长做相应的指导；让家长了解培养队员的负责品质的重要性及方法，对于学校开展的活动，家长在家应该如何配合？我们提倡家长可以把日常生活中一些力所能及的事放手给孩子，创设情境，给孩子尽责的机会，激发责任愿望，促进负责任行为的发生。让孩子明白在家中做好自己该做的事就是对家庭负责任的体现。如在“小鬼当家”活动中，要求孩子做一些力所能及的家务事，整理床铺、烧简单的菜。家长针对队员在家的表现作出相应的评价，学校结合家长的评价可定期评选出“自理之星”、“最佳好帮手”等。在活动总结时，高年级的队员就提出了要让他们尝试着当家理财，活动前还想进行一次调查，“调查父母在一天中需要做哪些家务，这些家务一般在什么时间段完成，完成这些家务需要多少时间等；了解家里每天的开销，如买菜、水电煤等。”通过这些调查，队员们清楚父母每天工作的辛劳以及持家的不易，体验到家庭的责任，自己学着努力担当。

4. 提高队员、辅导员的责任心

（1）队员行为中的责任意识普遍得到提高。通过对队员实施责任心的培养，指导队员养成敢于承担责任的良好行为习惯，使队员对自己、对家庭、对集体的责任意识不断得到增强，表现在具有独立学习的意识和关心他人的意识、团结协作的精神等方面，为队员健全的人格形成奠定了坚实的基础。这两年来，我校队员良好的责任意识与行为习惯已经成为学校教育的重要体现。

（2）辅导员的辅导能力得到提高。辅导员在整个少先队工作中起着关键作用。辅导员已将责任心的培养纳入到学校教育教学的各个环节，同时，辅导员也深刻地体会到，要让队员做到的，自己必须首先做到。通过活动，我校辅导员的责任心也在不断地得到培养，工作更积极、主动了。

（3）少先队组织认同感和归属感不断提高。少先队是少年儿童的群众组织，通过各种形式的实践体验，培养队员对自己、对集体、对家庭负责的良好品质的过程中，也使队员对队组织的认同感和归属感不断提升，从而为自己是队集体的一员感到光荣，愿意为组织的利益做出努力。少先队员的形象有了很大的变化，队员们更喜欢少先队了，更喜欢丰富多彩的少先队活动了。