小学数学课堂教学研究

杨春科

【摘要】在新课改不断深入的背景下，改变传统“独白式”的教学方法势在必行。而课堂教学是学生接受教育的主渠道，所以要想使学生在有限的时间内更加高效地学习，就需要课堂教学更加多样化，引起学生的探求欲望，让他们积极踊跃地参与学习，使数学在小学阶段的学生眼里不仅仅是枯燥的符号。

【关键词】小学数学 情境 激励 生活 合作

一、引言

小学数学是学生对于数学的起步，是至关重要的课程。传统教学的生硬和死板使许多学生对数学失去兴趣，而课堂上的学习是学生接受数学知识的主要途径。在新课改指导下的数学课要不断地输入新能量，激发学生学习数学的热情。

二、创设良好情境，营造轻松的课堂气氛

轻松愉快的环境可以调动学生的积极性。孔子云：“知之者不如好之，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而老师此时所扮演的是为学生创造良好的学习情境的角色，引导学生自己开动脑筋学习，使学生在感兴趣的情境中不知不觉地学习知识。例如，在数学课堂上老师利用幻灯片播放动画情境：一个鸭妈妈带领鸭宝宝在小河里排成一队，它们准备回家，可是游着游着前方出现了三个障碍物，导致鸭妈妈和宝宝们没有办法回家，鸭宝宝全部大哭起来。这时障碍物变成了三道“十以内的乘法”。

师：小朋友们快看，谁能帮助鸭妈妈和宝宝们顺利回家啊？（学生纷纷举手）

小朋友们看到了它们感兴趣的动画，立刻激发了学习的热情，争先恐后地回答问题。

兴趣在学习的过程中占据着重要的地位，而老师在这个时候的恰当引导会使学习变得轻松愉快，使数学课堂变得丰富有活力。

三、激励学生，引导发散思维

不难发现，小学的学生们总是希望自己能得到老师和同学的赞赏，这种赞赏并不像成年人那样复杂，而是简单的认识：老师认为我今天表现得比昨天好，同学们都喜欢我。这不仅仅是一种愉悦的心情，还是自信心的积累。一句“你真棒”会使学生们更加积极地学习。塞缪尔·约翰逊说过：“赞扬像黄金钻石，只因稀少而有价值。”所以，对待每一个学生，老师千万不要吝啬赞美。

同时，教师还要培养学生举一反三的能力，避免死记硬背。单纯地让学生机械背诵、识记数字，甚至单纯记忆一些计算题的做法，这不是数学启蒙，这种机械的数数和运算，不等于学生头脑中数的概念已经形成，也不能证明学生已掌握了数的知识，随着学生无意识记忆的消失，所背诵的题目自然也会全部忘记。例如：在讲“平行四边形可以用两个一样的三角形组成”时，除了让同学们自己动手做，还可以让同学们自己去验证“不同的三角形可以组成平行四边形吗？”就有学生能够提出“平行四边形从中间划开是两个相同的三角形吗？”这样的问题。要让学生自己动手，深入地理解问题，积极地发现问题。

四、贴近生活，感受数学的价值

要把数学中的知识运用到现实生活中的某个特定场景中去，使学生在遇到实际问题的时候可以恰当地运用数学知识解决，激发学好数学的愿望，体会到数学其实并不遥远，就在我们的身边。例如：老师星期天去买苹果，苹果售价是8元每千克，老师买了14元钱的苹果，请同學们帮助老师计算出买了多少千克？再比如，老师布置一个和家长共同完成的家庭作业：运用你所掌握的数学知识帮助妈妈解决生活中的一个小问题。如：妈妈今天去超市买了一箱牛奶24元、一瓶酱油8元，妈妈支付给售货阿姨50元，问需找回妈妈多少钱？这个时候学生会带着自己的问题和正确答案，与大家分享，从而可以从生活的小事中体会到数学的用处。我们要引导学生发现生活中的数学问题，养成在日常生活中发现数学的良好习惯，并学会运用数学知识分析并解决实际问题的技能，使学生在潜移默化中感悟到数学的真谛和魅力。

五、互教互学，课堂合作教学

对于相对复杂的学习内容，教师要安排到小组合作学习中去。把在学习、性格等方面有互补作用的同学分到一个小组，并选好组长。同时老师也要制定相应的规则，避免出现混乱的讨论。在课堂中进行合作学习，每个同学都是小老师，有利于提高学生的学习效率。小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与的学习机会，不得不处于“旁听”地位而成为学习的旁观者。教师要为各个层次的学生提供参与学习的机会，有利于培养学生的质疑能力和获取信息的能力、语言表达能力和组织管理能力，让每个学生都是团队中的一员。例如：在应用题练习时，一个小组四个人，一人读题，一人摘要出题中要素，一人列出算式，一人讲解解题思路。从这四个角色分配上可以看出每个小组成员的特长，分别是朗读水平高、注重细节能力强、书写能力强、条理表达清晰，这样小组的各个成员都发挥了自身的长处，提高了学习效率。

六、结论

总之，在新课改的背景下，想实现高效的小学数学课堂教学，必须克服传统的教学方式，结合全面深刻的教学理念，并联系生活实际，使小学数学课堂更加丰富多彩，使学生们更加积极踊跃地参与进来，如此不仅能打好数学基础，还能培养出浓厚的学习兴趣。